《说和做--闻一多先生言行片段》教学设计.docxVIP

《说和做一闻一多先生言行片段》教学设计（第一课时）霍邱县新店初中汤利利 教学目标 知识与技能： .理解和积累课文中出现的重要词语。 .理清文章思路，理解文章内容。 .品味文中生动形象的语言，并从中分析闻一多先生的品格和精神。 过程与方法：朗读法。通过反复朗读，加强学生对文本的理解。 自主解读文本法。比照阅读法。课下自主阅读《最后一次演讲》 情感态度与价值观： 学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原那么以及他热爱祖国、为 了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。 教学重点难点 感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形象。 把握闻一多先生的品格和精神。了解课文的写法。 教学准备：PPT课件、多媒体链接。 学时数：2课时（课前指导预习。）教学过程预设： 一、指导预习 三遍预读法： 细读课文。不带任何问题认真把课文读一遍，整体感知。 速读课文。读完后旁批：为每个语段标序号，概括大意，大致分层次，注意 详略等。 精读课文。读完后旁批：抓住关键字、词、句、段，进行赏析，写出自己的 心得体会，并质疑。 二、导入新课 1,导语：以闻一多先生的《七子之歌》之一 “澳门”导入。引导学生领会 闻一多先生的爱国情怀。 2,学生介绍作者、写作背景。（教师在PPT中给出详细内容，以弥补学生不 足。） 3,检查预习（学生写的评注，以及生字词一一PPT给出，学生齐读两遍。） 三、展示并评价学生解析文本的成果 （学生把批注结果在课堂上朗读、交流、讨论。教师引导，共同评价。） 朗读教学：听音频范读，学生默读（课件链接）。加强朗读教学，进一步让 学生熟知文本。 整体感知展示： .整体把握文本结构 （1）课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？围绕这两 方面课文写了哪几件事？从中可看出闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话 回答） （2 ）据此，文章可分为几个局部？每个局部是怎样衔接起来的？有何作 用？ 学生自主合作探究问题，教师适时点拨： （1）明确：围绕这两个方面课文写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐 诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；起稿政治传单、在群众大会演说、参加游行 示威共六件事。课文最后评价：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗 人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。 （2 ）两个局部：第一局部（1-7）记述闻一多先生作为学者方面的“说” 和“做”。第二局部（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做北 两局部之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开 启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提 出，给读者以深刻印象。 .分析人物形象，感受闻一多先生高贵的人格： 引导：研究闻一多先生的言行，看闻一多先生是一个什么样的人？（多媒体 显示重要语句，学生自主合作探究，教师适时点拨） “人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也 不一定说。” 点拨:比照中赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚美德。 “他正向古代典籍钻探，有如向地球寻求宝藏。” 点拨:刻苦钻研学术 “目不窥园，足不下楼，兀兀穷年头发零乱，饭几乎忘了吃。” 点拨:治学专心刻苦，废寝忘食。 “作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说” 了。起先，小声说，只 有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对专制, 争取民主！”点拨：为祖国而献身的大无畏英雄气概。 “你们站出来，你们站出来！” 点拨：为人民讲话，无所畏惧,视死如归。 “在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘J 点拨:形象再现了闻一多先生的凛然大义，又充满着对闻一多先生的颂扬与 景仰。 小结：闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、 不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，也是一位大义 凛然，视死如归，言行一致的革命斗士。 .文中是怎么高度评价闻一多先生的？ 点拨：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。他，是行的高标。 4、学者和革命家是闻一多先生不同阶段的表现。你觉得两个阶段，闻一多 先生在“说和做”方面表现出来的特点一致吗？为什么？ 点拨：不一致：前期他潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，目不窥园，无声 无息；后期投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视 死如归，气冲斗牛，声震天地。 一致：爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争 是为了踏出一条救国救民的血路。作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者， 一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。 5、人们很崇拜明星，那像闻一多先生这样的民族英雄，我们是否应该去追 随？假如我校要设置闻一多先生的雕像