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第一章：青少年心理健康调试 一、什么是健康？ 80 年代，联合国卫生组织给健康下了一个新的定义：?什么叫健康?健康不仅仅是没有疾病，它包括身体健康、心理健康、交往健康和道德健康。?就是说，如果一个人身体上没有什么病，但心理上不健康，心理素质不好，或者他对社会适应不好，那么仍然不能称为健康。 青少年由于生理、心理方面变化比较快，心理活动状态的不稳定、认知结构的不完备、生理成熟与心理成熟的不同步、对社会和家庭的高度依赖、文化知识及社会经验的不足等， 很容易产生不健康的心理，使得他们比成年人有更多的焦虑，会遭遇到更多的挫折，导致心 理问题或心理疾病，因而更容易产生心理障碍。 二、心理问题的表现及应对 1、考试焦虑症 [表现]?我现在一拿到试卷，脑子里就一片空白。?小莉从小成绩优异，可进入初三后， 成绩一降再降，一心想考重点高中的她一直都在自我加压的情绪下紧张学习。总复习开始后， 她每次拿到试卷，脑子里就一片空白，数理化公式忘得精光，以前会做的题现在也不会做了。她说：?我觉得自己无颜面对父母，心里真的很痛苦。? [应对]每个学生都有考试焦虑症，只是程度因人而异，显然小莉是得了典型的考试焦虑 症。这时，老师和家长的耐心鼓励很重要。老师和家长应该先接纳孩子的紧张焦虑，听孩子 说说他的担心与不安，为他减压。孩子首先要树立自己的自信心，相信自己可以应对考试焦 虑，然后找出适合自己的自我调节方法，比如找一个亲密朋友，把种种担忧和委屈发泄出来。 2、学习障碍 ［表现］小丽今年刚刚入学，可是父母却发现孩子写作业时十分粗心，经常多一撇少一捺，把答案写错。一次试卷发下来，父母发现中间竟然漏做了很多题，而小丽却说自己根本没看见这些题，父母觉得孩子学习态度有问题，故意不肯做题。 ［应对］专家指出，小丽其实是有书写障碍。一般这类患者的眼睛似乎与别人的不一样， 好像?懒惰的眼睛?，会漏掉许多明显的信息，表现在学习时视而不见，可以把整个题丢掉，事后却说自己没看见这道题。其实这是一种特殊的学习能力障碍。只有进行有关的视知觉训 练才能见成效，比如：视觉注视、视觉追视、观察力训练、听觉训练、注意力训练等。 3、强迫症 ［表现］自从进入初中后，琳琳觉得学习比以前更紧张了，可是她回到家的第一件事却是要将家里所有的东西进行整理、归类。做完了这些事后，才能集中思想做作业。有时放好 的东西又会再拿出来重新放。这样的事总要重复几次，最终必须做到全部让自己认可，才终 止这一行为。这花费了琳琳许多宝贵的时间，为此她感到很烦恼，但她表示，自己也控制不住自己。 ［应对］一般来说强迫症的背后都有一个潜在的原因，比如父母和孩子都追求完美，要 求很高等，性格比较极端化，敏感，多疑，内省，完美主义。那么首先孩子要自己或在别人的帮助下冷静分析本人的人格特点和发病原因，包括童年有无产生强迫症的心理创伤。如能 找出原因，应树立必胜信心，尽力克服心理上的诱因，以消除焦虑情绪。要以坚强的意志力 克服不符合常情的行为和思维。矫正强迫症行为和思维要循序渐进，并持之以恒，不断总结 成功的经验，同时多参加集体性活动及文体活动，多从事有理想有兴趣的工作，培养生活中 的爱好，以建立新的兴奋灶去抑制病态的兴奋点。 类似于上述几个例子还有很多很多，这样的问题如果不及时加以解决，就会导致孩子怕 学习，结果造成的恶果是：学生怕学习，行为习惯也不好；在学校与同学关系不好，对老师 的教育反感；在家里与父母的关系更是一团糟。有些学生因此形成恶性循环，最终学习成绩一落千丈。 那我们应该怎样调适自己的心理健康状况呢？ 三、青少年心理健康调适方法 青少年心理健康问题的影响因素一般来说，主要是环境因素、学校因素、社会因素、青 少年自身因素、人格类型。针对青少年心理健康问题要着重培养孩子六种能力远离心理疾病。 1、了解自身特点，培养自我认识能力 孩子往往对自己的长处和短处不了解，对自己的个性和特点不认识，对自己能做什么、适合做什么不清楚，对将来的目标心中无数。多数情况下是家长和老师让干什么就干什么， 更有的孩子只是看到自己的缺点，对自己的所谓?短处?产生自卑心理。 如果对自己没有一个正确的认识和客观的评价，在遇到挫折和竞争的时候，容易产生心 理失衡。因此，学生要明白每个人身上都有优点和不足，只有看到自己的长处才能培养乐观健全的个性。即使对成年人来说，正确地认识自我也非易事，所以，首先要懂得客观评价自己，有客观明确的生活目标，不苛求自己去做做不到的事情，这样才能在快乐的情绪中循序渐进，健康成长。 2、学会倾听和表达，培养良好人际交往能力 认真倾听他人谈话和意见，使用恰当的语言同他人交流和沟通思想，这种?听?和?说? 的技能是人际交往的重要环节。 一些孩子往往在与人交流时，不注意分阶段的讲话或表现出不耐烦和不理睬，使人感到 不尊重他人