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数字图像处理课程教学方法探讨 数字图像处理课程教学方法探讨 　　摘要：针对《数字图像处理》这门课程具有学科跨度大、理论性强、实用性广的特点，并结合学生的实际情况，对课程的教学模式进行了探讨。首先，根据选用教材内章节之间的联系，把各章的知识点结合在一起，实现对教学内容的有效整合。其次，针对教材理论性强的特点，在讲授时通过与实际的案例进行结合，激发学生的学习兴趣。最后，通过实践加深对理论知识的理解， 同时也培养了学生的独立思考能力和创新能力。 　　关键词：数字图像处理；教学内容；教学模式；教学效果 　　中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）13-3060-04 　　Discussion on Teaching Method for Digital Image Processing 　　QIN Hua-feng1， WANG Xing-qiong2， KANG Qiu-hong1 　　（1.School of Computer Science and Information Engineering， Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400067， China； 2.Chongqing 个方面都发挥着十分重要的作用[1]。 　　《数字图像处理》[2，3]是集成计算机科学、电子学、信息论、光学、数学等学科的一门综合性学科。本课程是空间信息工程系、摄影测量与遥感系开设的必修的专业基础课之一。它的起点高、难度大， 理论性很强。学生在学习时， 普遍感到数字图像处理的概念抽象， 对其中的分析方法与基本理论不能很好地理解与掌握。如何提高学生对数字图像处理技术的学习兴趣， 以及学生的图像处理技术的应用能力， 是数字图像处理课程建设、课程改革的重要内容。现就接合自身在数字图像处理领域多年的研究经历以及教学经验， 并根据学生的反馈信息， 对该课程的教学模式进行了探索， 希望有助于提高教学效果和教学水平； 　　2 知识点的整合 　　数字图像处理涉及到的知识点繁琐，但是通过有效的整合可以使得教学体系前后连贯，教学内容较为紧凑，同时使得学生理解起来更为容易，思路更加清晰。如以清华大学出版社的出版的《数值图像处理和分析》为例，全书一共11章。根据教材内容的前后联系和学生的知识背景，对教学内容进行了整合，如表1所示。前面的第一、二章是介绍数值图像处理的概念，这部分可以引导学生自学。原书第三、五、六章主要利用各种变换来图像质量的改善。第四章是图像的编码与压缩，主要是实现对图像的存储和传输。七、八、九章的内容主要是图像的特征的提取和分类。最后两章是数值图像处理在数字水印和车牌识别方面的应用，可以利用两个专题讲座的形式来进行授课。经过整合，把所有的内容分成了三个教学模块，使得教学更加紧凑，条理清晰，学生理解起来也更容易。 　　表1 教学内容的整合 　　[整合前内容＼整合后内容 　　章节的调整 整合＼绪论＼绪论＼引导学生自学＼数字图像的表述与处理＼数字图像的表述与处理＼图像增强＼图像增强＼图像质量的改善 　　＼ 　　数字图像处理的方法＼图像的编码与压缩＼图像复原＼图像复原＼图像重建＼图像重建＼图像的编码与压缩＼图像的存储和传输。＼图像分割技术＼图像分割技术＼图像特征的提取与分类＼图像的特征提取与分析＼图像的特征提取与分析＼图像的匹配与识别＼图像的匹配与识别＼基于MATLAB数字水印系统设计＼基于MATLAB数字水印系统设计＼专题讲座＼车辆牌照识别系统设计＼车辆牌照识别系统设计＼] 　　3 基础理论知识 　　3.1 案例教学 　　案例教学是通过一个具体教育方式来实现场景的重现，引导学生对这些特殊情景进行讨论和分析，加深学生对知识点的理解，培养学生积极学习兴趣和创新力的一种教学方法[3]。数值图像处理涉及到微积分、偏微分、小波分析、矩阵论、信息论预编码等数学知识。因此，需要学生有一定的数学基础，然而工科的学生的数学基础普遍较差，单从理论方面来进行讲解学生很难理解和掌握。幸运的是，虽然这门课程设计的数学知识面广，但是这些知识都具有较强的应用背景，如果在授课的过程中能够结合实际的例子来进行分析能，就可以使得复杂的数学知识变得简单易懂，学生掌握起来也更加轻松。例如，信号可以按它的频率分为高频信号和低频信号。那么什么是信号的频率以及怎么判断高频信号和低频信号，在授课过程中应给以详细的解释，最后举一个例子如给出如下一幅雷娜图像。图中的帽子上纹理灰度值变化较快，所以就是高频部分[4]。而脸部灰度值比较平滑（变化较慢），所以是低频部分。 　　 　　图1 雷娜图像 　　3.2 内容的适度延伸 　　在当今的世界，知识的更新是很快