加权平均数学案分析.pdf

加权平均数》学案分析 共 学时 1 教学目标 知识技能： ⑴在具体情境中，理解并掌握加权平均数及权的含义； ⑵会求一组数据的加权平均数； ⑶会用加权平均数及权解决实际问题 过程方法： ⑴学生在参与猜想、验证、解决实际问题的数学活动中， 体会 加权平均数及权的含义 ⑵渗透从特殊到一般的数学归纳的方法，培养学生大胆 质疑、不断挑战、严谨的数学思维品质 情感态度：通过解决身边的实际问题，让学生进一步认识数学与 人类生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生用 数据说 话的习惯和实事求是的科学态度 2 学情分析小学阶段学生对平均数已有初步认识。本节内容是冀 教版数学九年级上册第 章第一节平均数与加权平均数的第 时， 23 2 在学习算术平均数的基础上进一步学习加权平均数，既 是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活培养学 生应用数 学意识和创新能力的良好素材。 3 重点难点重点：加权平均数的概念、计算方法以及运用加权平 均数解决实际问题 难点：对数据的“权”的含义及其作用的理解． 4 教学过程 活动 导入：创设情境，引发猜想 1 阳光超市出售一种牛奶糖和一种水果糖，牛奶糖单价 元 千 1 / 克，水果糖单价 元 千克，超市决定把这两种糖各一千克混合销 10 / 售，其平均单价是多少？ 为了满足广大消费者的不同口味，超市决定把两种糖混合销售 有五种混合方式： 牛奶糖水果糖（千克） ① ② 4 ③ 2 3 3 2 ⑤ 4 猜想：这五种混合糖的平均单价一样吗？如果不一样， 你认为哪 一种最高？哪一种最低？ 设计意图：从更贴近学生生活的实际情境出发，在学生 已有的数 学经验基础上提出问题，引发学生猜想先通过计算算术平均数，再导 入加权平均数体现了新旧知识的迁移和链 接。 活动 二、验证猜想，探索新知 2 、提出问题，自主探究 学生思考分析，计算混合糖的平均单价。 可以同桌或小组交流。 2、学生板演，集体订正。 教师引导学生分别从上往下，从下往上，观察四个式子 中平均单价各有什么变化？并思考是什么原因造成的？ 教师关注：学生能否发现两种糖各自所占份数对平均单 价的影 响；能否准确表达这种关系。 教师在学生体会到两种糖的份数对平均单价的影响之 后，点出“权”。学生说出⑵、⑶、⑷、⑸中数据 和 的 1 10 权。 3、总结归纳，计算公式 （ ）牛奶糖单价变为 元 千克，水果糖单价变为元 千克， 1 x / / 把千克牛奶糖和 n 千克水果糖混合，混合后的平均单 价该如何计算？ 在以上问题的基础上， 教师把数字变为字母， 给出问题， 学生 继续计算混合糖的平均单价 教师追问：问题中两种糖的单价的权分别是什么？ 归纳 如果一组数据 ， 的权分别是 那么这组 : x1,x2, , xn