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无言之美设计-教学设计【教学参考】 15无言之美朱光潜 教学目标1、熟悉课文中诗词内容。 2、理解“无言”及“无言之美”的含义。 3、理清文章思路，划分层次。 4、探究各类艺术作品的无言之美。 5、通过学习课文，深刻理解本文的美学意义和作者的美学 思想。 重点难点L理解“无言之美”的含义。 .探究各类艺术作品的无言之美。 .通过学习课文，深刻理解本文的美学意义和作者的美学思 想。 课时安排1课时 教学过程一、导入新课 出示诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。 .请同学说说读完这两句诗的感受。 .请同学翻译这两句诗并请另一位同学说说听完翻译与原 诗句的不同感受。 师：为什么会有不同的感受？我们接下来学习朱光潜先生的 一篇美学作品《无言之美》也许会给你答案。 3、简介 朱光潜(1897—1986),笔名孟实。安徽桐城 人。现代美学家、文艺理论家。朱光潜是我国现代美学的开 拓者和奠基者之一。也是我国第一个广泛介绍西方美学的 人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学， 沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四” 以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨 古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得 崇高国际声誉的美学大师。 二、检查预习 多媒体展示文中有难度的文言语句及诗句，主要检查学 生对文言语句和诗句意思的理解。 .子曰：“予欲无言。子贡曰「子如不言，那么小子何述焉？ ” 孔子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？ ” (《论语?阳货》)孔子说「我不想再说话了。子贡说：“老师如果不再说话了， 那么我等学生凭借什么来继续得到教诲呢？ ”孔子回答说: “你可曾听见天说过什么话吗？四季照常运行，百物照样生 长。天又说过什么话呢？ ”.陶渊明的《时运》中，“有风自南，翼彼新苗”的意思是 风儿自南吹来，呵护着那新长出的苗。 3.陶渊明的《读（山海经）》，“微雨从东来，好风与之俱” 的意思是细雨从东方而来，夹杂着清爽的风。请同学们感受 一下这两句的情感。（思考并发言）三、初读课文，整体感知 朗读课文，小组合作讨论，分层概括全文。 第一局部：（1）：引出“无言”这一话题。 第二局部：（2—7）：从美术的角度研究无言的意蕴。 第三局部：（8—12）：以各类艺术作品为例分析无言之美。 第四局部：（13）:归纳观点。 四、再读课文，深入探究1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言” 的意蕴，应该从哪方面着手研究？明确：作者首先从孔子与 子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言” 的意蕴，应该从美术的观点去研究。 2.请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间 的关系。言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。 因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无 踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无 限的。以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其 近似。明确：用一句话概括言与意的关系，即“言不尽 意“。 .作者对文学的定义是怎样的？明确：所谓文学，就是以 言达意的一种美术。 .作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意 的文学，能否满足这个条件？不能到达这个条件，文学是否 还能到达美呢？明确：“文字语言固然不能完全传达情绪意 旨，因此难以满足“尽善尽美”但文学依然有“美”的境 界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切 美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”， 意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算 言语不能表现所有意志也能到达美。 .作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者 在此主要运用了什么论证方法？明确：作者一共从四种艺术 入手，运用了举例论证，论证了 “无言”也能产生美。（1） 以“言尽一切”的相片与“言及局部”的图画相比，图画之 美证明了无言之美；（2）以文学作品的含蓄之美凸显无言之 美；（3）从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；（4）从雕 刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。 6、通读全文，说说作者所写的“无言之美”是什么？明确: 说出来的越少，留着不说的越多，所引起的，美感就越大越 深越真切。 五、课堂小结： 你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论 述“无言”之美的。 明确：作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话 题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。接着论证言意关 系，并以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽 量以言表意，而不能全然用言表意，也无须全然用言表意， 即说明有无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画 的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含 蓄不露之美来论证。 六、布置作业： 拓展迁移，鉴赏《省试湘灵鼓瑟》。 七、板书设计无言之美 图画 文学 音乐 雕塑