沪科版八年级下册第19章四边形菱形的性质说课课件.pptxVIP

《菱形的性质》 说课流程 一、教材分析 二、目标分析 三、教法分析与学法指导 四、教学过程分析 （一）本节教材的地位和作用 教材分析 本课要学习和研究的是菱形的概念及其性质，是《四边形》这一章继《矩形》之后研究的第二种特殊的平行四边形，是学生在学习了平行四边形的性质与判定的基础上，对平行四边形知识的延续和深入，同时也是后面学习正方形等知识的基础，在内容上起着承前启后的作用。同时，本节也渗透了“转化和类比”的思想方法，有利于对学生数学思想形成的培养。 （二）学情概述 教材分析 学生已经学习了平行四边形、矩形的概念及性质，这为本节课的学习提供了良好的知识储备，对于菱形的性质，学生可以在沿菱形的对角线折叠等活动中发现得到，但对于菱形与平行四边形性质的区别与联系，还需通过多种方式辨析。 （一）教学目标 目标分析 1.使学生了解菱形的概念以及菱形与平行四边形的关系，掌握菱形的性质，并能运用菱形的性质进行简单计算。 2.经历菱形的性质的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识。根据菱形的性质进行简单的证明，培养学生的逻辑推理能力。 （二）教学重难点及突破 目标分析 重点：菱形的性质定理的探究和 运用。 难点：菱形的性质定理的理解及 灵活运用。 突破：通过折、剪等活动激发学生 的兴趣，变抽象为形象，通 过自学引导学生主动思考， 从而使课堂更高效。 教法分析 教法分析与学法指导 采用以“学引用清”为主线的教学模式。先学后教，引导学生在观察、思考、探索、交流中获取知识，形成体系。独立自学时学生自己动手剪裁等活动，得出菱形，进而通过类比的方法，归纳总结出菱形的性质，使学生加深对菱形与平行四边形性质的区别，探索总结出菱形的所有性质。教学中借助活动和多媒体的演示，增加课堂容量和教学的直观性，使学生更好的理解菱形的性质，解决教学难点 学法指导 教法分析与学法指导 在知识方面，学生已经掌握了平行四边形及矩形的概念、性质。在方法方面，学生已经积累了学习矩形性质的方法，即按“边、角、对角线”的思路进行学习。本节课主要是教给学生“动手做，动脑想，大胆猜，会验证”的自主探究式学习方法，体会一些常见的数学思想。 教学过程设计 课题导入 一个角为90° ？ 教学过程设计 独立自学 认真阅读课本P90,把手中的平行四边形的纸片剪成一个菱形 小结：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形 【设计意图】引入菱形的定义，激发学生的学习兴趣 教学过程设计 剪一剪：将手中的矩形纸片对折两次，沿图中虚线剪下，再打开，就得到一个菱形 引导探究 【设计意图】在动手操作的时候，学生能加深对菱形定义的理解，同时为研究菱形的性质做好准备 教学过程设计 (1)菱形的四边有在数量上有什么关系？ (2)菱形的四个内角有什么关系？ (3)菱形的对角线在位置上有什么关系？ (4)菱形的每一组对角线是否平分一组对角？ (5)它是轴对称图形吗？如果是，谁是对称轴？ 画出菱形的两条折痕，并通过折叠手中的图形回答下列问题： 引导探究 【设计意图】通过动手操作，经历探究对图形的对折，即对轴对称图形的再认识，感受动手的乐趣，培养猜想的意识，感受直观操作得出猜想的便捷性，培养学生的观察、猜想等合情推理能力. 教学过程设计 活动：针对学生回答的问题，对问题3，4,5让学生在小组内交流、证明，最后随机挑选3个小组的代表来展示他们的结论及证明（每个小组解决一个问题） 引导探究 性质1：菱形的四条边都相等. 性质2：菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角 【设计意图】通过对猜想的论证，进一步突出图形性质的探索过程，体现了直观操作和逻辑推理的有机结合，进一步让学生认识到逻辑推理的必要性，规范学生的几何语言，很好地突出了教学的重点. 教学过程设计 引导探究 1.已知菱形的周长是12cm，那么它的边长是___. 方法指导：有关菱形问题可转化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决 2.菱形ABCD中∠ABC＝60°，则∠BAC＝___. 教学过程设计 引导探究 3.如图,在菱形ABCD中,已知∠ADC=120°, AC= 厘米. （1）求BD的长 （2）求菱形ABCD的周长 （3）求菱形ABCD的面积 E 结论：菱形的面积是两条对角线积的一半. 【设计意图】：本环节是检验学生对知识点的掌握情况，通过训练让学生逐渐熟悉相关题型. 教学过程设计 目标升华 当堂诊学 强化补清 【设计意图】通过小结让学生理清本节课的知识结构，掌握菱形的两条性质，感受探究过程中乐趣，体验克服困难的过程，树立学习数学的信心。 【设计意图】从简单的问题入手，运用菱形的性质解决问题