林芝地区一小一年级语文上册 课文4 14 小蜗牛教案2 新人教版一年级语文上册课文4.docVIP

林芝地区一小一年级语文上册 课文4 14 小蜗牛教案2 新人教版一年级语文上册课文4 14 小蜗牛 教学目标： 1。会认“住”“孩“玩”等12个生字,会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识1个偏旁。 2。正确、流利地朗读课文，读准字音. 3.能借助图画,讲述故事主要情节。 教学重难点： 掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字. 教学课时: 2课时 第一课时 一、歌曲导入，激发兴趣 1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物.你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。（板书：小蜗牛) 2．学生齐读课文题目.(出示蜗牛图片）师生简介。 3．学写“牛”字. 强调书写时要注意第一横短，第二横长,竖写在竖中线上。 这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、整体感知，扫清障碍 1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文,同桌间互助认读生字。 3．检查识字情况。 　课件出示带拼音词语： 　　　　zhù zài　hái　zi　 wán　quán　biàn huí　fā　yá 　　　　住　在　　孩　子　　完　全　　变　回　　发　芽 　　　　hǎo jiǔ　　wō niú　wán　bɑ　　pá　yɑ　pá 　　　　好　久　　蜗　牛　　玩　吧　　爬　呀　爬 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子” 一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀是轻声。有错及时纠正。 4．学习新部首。 5．整体感知,学写生字。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段. (1）学生大声自由读课文，标出自然段。 （2）指名按自然段读课文,注意读准字音。 师生以“五不要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 （3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ （4)学写“对字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写,强调“又变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。 三、图文结合，朗读感悟 1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。 3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ （1）指名读第2自然段。 （2）交流、汇报教师提出的问题。 （3）学写“妈”字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁”. ④学生动笔写一写。 4．从这个自然段中,你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了.）你知道春天还有哪些特点吗？ 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 5．图文结合，指导朗读. 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢? (1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下,这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。 （2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有）为什么？你是怎么知道的？ 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。） (4）那他看到了什么? 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红) （5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演. 6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。 　　　　 第二课时 一、复习巩固,导入新课 1．认读生字新词。指名读、齐读. 2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话. 3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！ 二、自主学习，感受四季特点 1．自然过渡，学习第二次对话。 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话.你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。 出示第二次对话内容: 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈,草莓没有了，地上长着蘑菇,树叶全变黄了。” (1)这部分是谁说的？请你读一读.你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗? （2)理解“已经一词