本溪市第一小学三年级语文上册第六单元17古诗三首饮湖上初晴后雨说课稿新人教版.docVIP

本溪市第一小学三年级语文上册第六单元17古诗三首饮湖上初晴后雨说课稿新人教版 《饮湖上初晴后雨》说课稿 一、说教材: 《饮湖上初晴后雨》是三年级上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第二首.本组课文以“壮丽的祖国山河为专题组织单元。这首诗作者以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙, “晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜,诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。训练重点是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。按“新课程标准”的要求，根据教材的特点及其在本组课文中的地位，根据学生的实际情况，制定以下教学目标及重难点。 教学目标： 1。能有感情朗读诗文，背诵诗文， 2.能借助图片，发挥想象，走进诗境，从而体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点:欣赏古诗意境，体会诗人的感情,培养热爱祖国河山的思想感情。 二、说教法、学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是情境教学法并以多媒体手段辅助教学,力求达到以读代讲、读中促思、读中悟情的效果。 三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。本节课将以读代讲引导学生用朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作学习法，力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容学习中掌握方法. 三、说过程： 为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程有以下三大版块 第一版块：欣赏美景，理解诗题 在开课伊始，我将充分利用课件让学生欣赏美丽的西湖风景，形象地感受到西湖的美，意在拉近学生与西湖的空间距离，营造阅读期待。引出课题，分析初晴与后雨的天气变化，帮助学生理解课题。 第二板块:初读诗句, 品味诗意 首先要求学生合作读，读准字音；接着我通过配乐朗读,进行示范读；然后要求学生自由读，把诗读流利、读出节奏；最后汇报读。 第三版块：精读诗句，培养情感 这一部分是教学的重点，为了扎实有效地落实教学目标，通过学生自读诗句，依据注释、采用画面初步理解诗意.然后师生交流，共同品读，感悟。我将从景和情两方面来说。 ? 1。在欣赏美景时，主要抓住“潋滟”“空蒙”两词，借助课件图片及教师语言渲染等手段，帮助学生理解，引导学生想象，体会晴时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼，熠熠生辉,而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。师生配合读，让学生在教师的引导下层层探究，在层层探究中赏美、悟美。 ??2.在体会感受时：从 “淡妆浓抹总相宜入手,体会“淡妆浓抹”所描绘的西湖“晴姿和“雨姿”的不同景色，明白在诗人心中西湖无论什么时候都是美的，近而让学生品出诗人“欲把西湖比西子”比拟的精妙，品味语言魅力。在此基础上，我指导学生把自己当做诗人,有感情地朗读全诗。 第四版块 :展开想象,拓展练习 古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限.我们根据学生的基础及教材内容，扩展古诗词学习的深度和广度。借助课堂教学拓展延伸，展开想象，让学生读后说说自己的感受，体会晴时西湖及雨中西湖的美。 四、说板书设计： ?????? 饮湖上初晴后雨 （宋）苏轼 西湖??????水光潋滟 晴好 山色空濛 雨奇 ???? 总相宜 西子???????淡妆 浓抹 本课板书分成两部分：上面是西湖的晴景和雨景，下面是西子的淡妆和浓抹,这样设计自然从西湖过渡到西子，共同凸显了西湖和西子不靠人工雕饰的自然之美,达到总相宜的效果. 1.和老师在一起 一、比一比，组词 　　已（ ) 密（ ） 难（ ） 导（ ）惑（ ） 疑（ ) 基（ ) 戴（ ） 须（ ) 　　几( ） 蜜（ ） 推( ） 异( ）或( ） 凝（ ） 其（ ） 带（ ） 需( ） 二、在扩号里填上合适的词。 　　提出( ) 关爱（ ) 　　充满( ） 引导（ ） 写出反义词。 亲密-— 善良—— 难过—- 严格—— 认真—- 答案： 一、已经 秘密 难题 开导 疑惑 疑问 基本 爱戴 必须 几天 蜜蜂 推开 差异 或者 凝固 其中 带着 需要 问题 集体 乐趣 学生 三、疏远 邪恶 高兴 松懈 认真 22 我们奇妙的世界 1．有感情地朗读课文,了解课文分别从哪几个方面写了天空和大地. 2．结合生活经验，理