昔阳县中心小学三年级语文上册第三单元10在牛肚子里旅行第2课时教案新人教版.docVIP

昔阳县中心小学三年级语文上册第三单元10在牛肚子里旅行第2课时教案新人教版 10 在牛肚子里旅行 第二课时 1．分角色朗读课文，体会人物对话时的心情,读出相应的语气. 2．画出红头在牛肚子里旅行的路线。 3．懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，要真心帮助别人. 4．了解牛吃食物时的反刍现象。 重点 通过分角色朗读课文，感悟青头和红头是“非常要好的朋友”。懂得当遇到困难时，朋友的作用是巨大的。 难点 了解牛吃食物时的反刍现象。 一、复习导入 1．出示生字新词，指名读。 2．师:这节课我们继续学习《在牛肚子里旅行》这篇课文. 二、细读感悟 1．默读课文,边读边想,红头的这次旅行,都到过哪些地方呢？ 结合学生的回答，老师板书： 红头:牛嘴里→牛肚子里(从第一个胃到第二个胃）→牛嘴里（清晰地展示出红头的旅行路线。) 2．这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线,边读边画出描写青头的句子。想一想，青头是怎样帮助和鼓励红头的呢？ 老师随机板书：青头：鼓励　帮助 3．交流指导，品读感悟。 在牛嘴里 创设情境：“青头和红头正在兴致勃勃地玩捉迷藏呢,红头悄悄地躲在一个草堆里。这时意外发生了，一头大黄牛低下头吃草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象红头此时的心情吗？”学生可能会说到“害怕、慌张”，老师顺势而导，让学生带着自己的体会去读红头的话.在一问一答中,通过想象朗读,学生体验到了当时的危险场面. 接着老师继续问:“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？指名读相关的段落，引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法.理解透彻青头话语的用意后可以这样问学生：“再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么。你是从哪些词语体会到的.”引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急、关心朋友的心情。 在牛肚子里 过渡语：当红头听说大黄牛会把它和草一起吞到肚子里时,红头是怎么想的呢? (指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。）此后再次创设情境:“红头已经进了牛的肚子里,里面漆黑一片,什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？学生可能说出它害怕，近乎绝望了。老师问：“如果你就是红头，在听到青头的话后，你会怎样回答？待学生回答后再次追问：“做为朋友的青头此时又在做什么呢？读相关的段落，谈体会。在指导有感情地朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点,在危急的情况下，能用上这知识帮助自己的朋友。理解透彻后再次进行朗读训练，此时可以采用分角色读，体会青头对朋友的真心鼓励。 读后提问：“假如你就是在牛肚子里的红头,听了青头的话,你会怎么想？怎么做？”学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。 回到牛嘴里 红头终于又见到了光明，可是它一点儿力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况?学生可能会说：“红头会被牛吃掉。”此时老师话锋一转:“多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？”指名说一说青头的做法。 想象对话 在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它会对青头说些什么呢？ 同桌一人当青头,一人当红头，想象它们当时的对话。充分交流后再进行全班交流. 分角色朗读 再次体会红头和青头的心情。 三、总结升华 读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？你能从文中找到充分说明“红头和青头是非常要好的朋友”的句子吗？ 在学生充分交流的基础上引导学生:“红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友.读了它们的故 事，我们应该怎样对待自己的朋友呢？”让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要，从而突破本课的教学重点。 四、延伸扩展 这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处.指名学生读文中相关的语句，了解牛的反刍现象. 五、布置作业 1．画一画红头在牛肚子里的旅行路线. 2．把这个故事讲给家长听. 在牛肚子里旅行 红头:牛嘴里　牛肚子里（从第一个胃到第二个胃)　牛嘴里 青头： 鼓励 　帮助 教学本课时，我首先引导学生由题目入手，因为题目体现了故事的主要情节,它是新鲜的,引人遐思的。三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期，概括文章的主要内容对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计教学时，我特别注重层次性。在感知的基础上引导学生讲故事，在叙述的基础上进一步提出“简明的要求，最后以填空的方式完成对课文主要内容的把握。第二课时中我主要采用语言创设情境的方法，引导学生入情入境，体会人物的心情,读出相应的语气