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新会区中心小学五年级语文上册第一单元马1天马教案设计北师大版 天马 【教材分析】 本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值. 课文共七个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。第一自然段，介绍了“天马被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。本段言简意赅,点明主题。第二自然段，主要介绍了“天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。第三、四、五自然段，主要介绍了“天马的外形特点。这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的,细腻入微、栩栩如生地描写了“天马”奔放自如的艺术造型.第六自然段，介绍了“天马”名称的由来，突出“天马构思之巧妙，设计之奇特。以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦,也让人惊叹东汉时期劳动人民卓越的创造才能。第七自然段，起到画龙点睛的作用,说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。 【学情分析】 学生的知识水平及文化基础参差不齐。部分学生博览群书，涉猎各种不同的信息和知识，而也有一部分学生，除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外,几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。课外知识是课内知识的铺垫和拓展,如果不注意积累课外知识,对理解课本的知识就会感觉困难。针对这些现状需要通过“预习导学”，来帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划的预习课文。 【教学策略与设计说明】 本文分一个课时来授课.在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断,能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容，学习浏览，能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯。 【教学目标】 1、朗读，理清本文的说明顺序,体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。 2、积累文中的优美词汇和语句,反复诵读。 3、体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。 【教学重点】 体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。 2、了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。 【教学难点】 从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。 【教学准备】 学生:预习课文,扫清字词障碍；搜集课文学习时所需要的资料。 教师：多媒体课件；铜奔马图片及其它的历史渊源；科学术语的通俗解释。 【课时安排】 一课时 【教学流程】 出示图画，课题导入；初读课文，整体感知;精读课文,理解内容；作业布置. 【教学过程】 第一课时: 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动) 设计意图/微课设计指导 一、出示图画,课题导入 出示“骏马奔腾图”。 1、让学生用一句话说一说看到了什么？ 2、让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？ 3、想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？ 板书:天马(齐读课题） 举手回答 指名回答 （齐读课题） 通过出示“骏马奔腾图”激起学习兴趣. 二、初读课文，整体感知 1、自读课文 要求:读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词,用方便可行的方法解决。 2、指名朗读，其他同学认真听,注意读音是否正确。 ①纠正读音。 ②你对哪些词不理解？谁来解答?你是怎样得出答案的？ ③你认为哪个字容易写错?怎么样写才漂亮? 3、快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。 为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记?为什么不采用“马踏飞燕”、“ 自读课文 指名朗读 3、快速默读课文 通过学习方法的指导、质疑方法的指导来帮助同学整理课文。 青铜奔马”等称呼？“天马一出土，为什么全国震惊？ 三、精读课文，理解内容 1、我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记?谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。 2、学生自由朗读课文解决问题,小组交流。 3、全班交流： 历史悠久，汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界,因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响. 通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字-“马踏飞燕，后来为什么改了？ 5、哦，原来是这个原因啊！（了解飞廉）,我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。 6、出示课件： 我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？ 1、仔细读读课文的2－6