菏泽市某中学八年级物理上册第五章透镜及其应用第3节凸透镜成像的规律说课稿新人教版.pdfVIP

5.3 《凸透镜成像的规律》说课稿 各位评委、老师： 大家好! 今天我说课的内容是人教课标版八年级物理第五章第三节《凸透镜成像的规律》。下 面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。 一、教材分析 （一）在教材中的地位和作用 我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本知识 ——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。可见凸透镜成像规律是本章的重点。 课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主探究的过程，不仅 了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。在探 究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验 探究的方法，得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和 交流合作能力的好课例。 教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察 u2f、2fuf、uf 凸透镜的成像特点,把观察结果记录表格中,分析得出结论，也就是直 接给出成放大缩小、虚实像的分界点。对于我所教的实验班的学生来说，就会对探究时为 什么选取一倍焦距和二倍焦距做为分界点产生疑问，有的学生会进一步提出当物距等于一 倍焦距或二倍焦距时会成什么像呢？针对学生实际情况我是这样处理教材的：先不交待透 镜的焦距，让学生动手实验观察一组不同性质的像，同时记录物距和相距。再把使用同焦 距透镜得到的几组数据用 excel 表格进行排序处理，得到成虚实像的分界点、成放大缩小 像的分界点。这样做可以使学生感到探究更加完善，且通过探究得到的规律更真实更可 信。 （二）分析学生情况 1.知识储备 初中二年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。第二节 “生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的 成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透 镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为 本节的教学做好了知识上的储备。 1 2.技能储备 通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具 备了利用刻度尺读取数据的能力。学生对于蜡烛的使用非常熟练，从技能上为这节课的学 习做好了充分的准备。 3.学习心理 学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的 好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜 能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。 （三）教学目标 基于以上的分析，确定本节课的教学目标如下： 1．知识与技能方面的目标是：了解凸透镜成像规律。 2．过程与方法方面的目标是：①通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主 要过程与方法。②学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3．情感、态度、价值观方面的目标是：①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。② 通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。 4．重点和难点 本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为这是学生在物理课上经历的第二次探究实 验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。 把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段， 记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。 二、教学方法 实验探究法 三、教学程序 （一）创设情景，引发猜想 1．学生体验一：教师手持一张精美的中央电视塔图片在教室中前后走动，学生用凸透 镜观察图片，思考并回答：“你观察到什么性质的像，是在什么情况下观察到的？”此环 节的设计意图是：让学生在老师创设的情景中进行自主探究，亲身感触到凸透镜成放大的 像还是缩小的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。 2．学生体验二：让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖着并排放置，同时 观察图片，学生通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可 能与透镜焦距有关的猜想。 通过以上体验活动，学