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5.3 《凸透镜成像的规律》说课稿
各位评委、老师:
大家好!
今天我说课的内容是人教课标版八年级物理第五章第三节《凸透镜成像的规律》。下
面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。
一、教材分析
(一)在教材中的地位和作用
我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路,主线:凸透镜的基本知识
——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。可见凸透镜成像规律是本章的重点。
课程标准要求:“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主探究的过程,不仅
了解了凸透镜的成像规律,而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。在探
究过程中,教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想,初步设计方案,组织学生用实验
探究的方法,得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和
交流合作能力的好课例。
教材中对于实验探究是这样安排的:先给出或测出凸透镜的焦距,再让学生观察
u2f、2fuf、uf 凸透镜的成像特点,把观察结果记录表格中,分析得出结论,也就是直
接给出成放大缩小、虚实像的分界点。对于我所教的实验班的学生来说,就会对探究时为
什么选取一倍焦距和二倍焦距做为分界点产生疑问,有的学生会进一步提出当物距等于一
倍焦距或二倍焦距时会成什么像呢?针对学生实际情况我是这样处理教材的:先不交待透
镜的焦距,让学生动手实验观察一组不同性质的像,同时记录物距和相距。再把使用同焦
距透镜得到的几组数据用 excel 表格进行排序处理,得到成虚实像的分界点、成放大缩小
像的分界点。这样做可以使学生感到探究更加完善,且通过探究得到的规律更真实更可
信。
(二)分析学生情况
1.知识储备
初中二年级的学生对于凸透镜不太了解,对凸透镜的成像规律知道的就更少。第二节
“生活中的透镜”,介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器,通过这些光学仪器的
成像实例使学生建立凸透镜成像概念,同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透
镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念,这就为
本节的教学做好了知识上的储备。
1
2.技能储备
通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验,学生已经能区分实像和虚像,同时也具
备了利用刻度尺读取数据的能力。学生对于蜡烛的使用非常熟练,从技能上为这节课的学
习做好了充分的准备。
3.学习心理
学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力,对探索凸透镜成像规律有着强烈的
好奇心和求知欲,实验是激发学生兴趣的最好方法,通过实验,让学生充分发挥自己的潜
能,去探究、交流和思考,完成对凸透镜成像规律的认识。
(三)教学目标
基于以上的分析,确定本节课的教学目标如下:
1.知识与技能方面的目标是:了解凸透镜成像规律。
2.过程与方法方面的目标是:①通过探究凸透镜成像规律的过程,体验科学探究的主
要过程与方法。②学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感、态度、价值观方面的目标是:①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。②
通过探究活动,激发学生的学习兴趣,培养学生对科学的求知欲。
4.重点和难点
本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为这是学生在物理课上经历的第二次探究实
验,学生对于科学探究的全过程缺乏经验,因而把它作为重点。
把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上,对于实验探究学生处于起步阶段,
记录数据后,分析这些数据归纳得到结论,是学生比较陌生的,因而此处确定为难点。
二、教学方法
实验探究法
三、教学程序
(一)创设情景,引发猜想
1.学生体验一:教师手持一张精美的中央电视塔图片在教室中前后走动,学生用凸透
镜观察图片,思考并回答:“你观察到什么性质的像,是在什么情况下观察到的?”此环
节的设计意图是:让学生在老师创设的情景中进行自主探究,亲身感触到凸透镜成放大的
像还是缩小的像与物距有关,引发对凸透镜成像规律的猜想。
2.学生体验二:让学生用另一个焦距不同的凸透镜,与前一透镜竖着并排放置,同时
观察图片,学生通过对比,得出所观察到的像是不同的,进而引发学生对凸透镜的成像可
能与透镜焦距有关的猜想。
通过以上体验活动,学
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