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多元化学习方式在高中语文教学中的运用 　　【摘要】开展多元化学习研究对高中语文教学有积极意义，教师要引导学生在自主预习、课堂探讨、当堂检测等方面积极探索，并同步优化合作学习载体与流程，更好地提升语文教学成效。 　　【关键词】高中语文；多元化学习；分析研究 　　如何提高高中语文教学成效，是广大教师应深入研究的课题。笔者多年从事高中语文教学，采取多元化的学教学模式，赋予语文教学更多的生机和活力，有效提高了教学成效。 　　一、指导课前充分预习，夯实学习基础 　　多元化学习方法强调学生的提前自主预习，每课的教学在课前都有许多准备工作，特别是预习环节，学生应做好功课、了解内容、筛选要点。笔者重点指导学生提前自主预习，以便扫清知识障碍。例如，在《人类基因组计划及其意义》的教学中，笔者要求学生从以下两方面进行课前预习：首先，解决生字词等基础性问题；其次，通过查阅工具书、上网浏览等方式，增加对人类基因组计划的了解，这也是深入分析研究课文的重要保障。学生通过搜集资料对这一科研成果具有了初步了解，为接下来的学习奠定了基础。另外，笔者要求学生将学习中遇到的难点提炼出来，留待课堂教学环节进行分析研究。通过这样的课前自主预习，学生既扫清了基础知识障碍，也在后续学习中掌握学习要点、难点，这也为学生更好地学习语文奠定了基础。实践证明，这样的学习方式使课前课堂融为一体，能极大地提高课堂教学效果。 　　二、创设合作学习载体，激发学生的学习活力 　　高中生已具备了较强的思维能力、阅读能力，在语文教学中，教师一定要为学生搭建良好的学习载体。相较于单打独斗的学习方法，合作学习更重要的是载体的搭建，由此发挥学生的集体智慧，使学生更具活力，能够更加积极地投入课堂学习。为落实多元化学习要点，笔者对合作小组进行了改进，按照6人组的规模将班级学生分为若干合作学习小组，每个小组安排一名小组长，负责本小组学习的组织以及与教师的及时互动。小组成员的分配以均衡性为原则，优秀生、中等生和学困生各自按照一定的比例，合理分布到每个小组。在这一环节，每个小组都是一个学习的集体，各组之间实力均衡，有利于开展竞赛活动。同时，将中后位置的学生综合编入小组，使他们能够接受优秀生的思维方式、学习方法等方面的指导，有利于从整体上提高语文教学成效。实践证明，设置自主合作学习载体，能够极大地激发学生的语文学习兴趣，能使他们更乐于思考、交流、辩论、研究。 　　三、设置思维引导提纲，引领学生自主探究 　　多元化学习方法倡导学生自主学习，从教师单向讲述到启发、引领学生独立自主学习，这一转变过程转变需要一定的载体支持。笔者在教学中深入研究教材，对教学目标任务中的難点进行详细分析，然后设置出几个引领课文全过程、充分体现重点、难点、要点的思考题，并以此为线索组织学生分小组讨论。例如，在《假如给我三天光明》的教学中，笔者设置了一组思考题，首先要求学生讲述海伦·凯勒的背景，这是怎样一位身残志坚的诗人？她的生活、身体对她的作品的创作有何影响？在三天的光明里，她每天最希望做的是什么？每一天的光明蕴含怎样的思想？这样的思考题既是对教材内容的浓缩，也能引导学生联系诗人的身体和生活经历，了解这篇诗歌创作的背景，结合诗歌内容，分析其中蕴含的思想情感，整个学习探讨的过程热烈互动，学生发表了自己的观点，教学成效非常显著。 　　四、师生互动提炼成果，共同完成学习任务 　　在语文课堂上开展多元化学习的一个重要方面是师生互动，教师要放手让学生自主学习，让学生对照思考提纲和组内其他同学进行分析研究，形成本小组的学习成果。在小组学习成果形成的过程中，每一位学生都要积极参与其中，表达自己的观点及对其他同学的观点进行评价、评判，集中大家的智慧对学习成果进行补充完善。在形成了小组初步的学习成果后，教师还要要求学生在更大范围内交流学习成果。每个小组的学生都要表达自己的观点，可推选代表进行汇报。在小组学习中，学生应对出现分歧的问题进一步分析、研究，教师在这一过程中要设置启发性问题，使学生对此进行交流、讨论，将学习的主动权还给学习，让学生按照自己的方式辨析，抽丝剥茧地完成学习任务。最后，教师要进行总结，既要总结问题的答案，还要总结问题探究过程的方式、方法与技巧，通过师生互动的方式使学习成果更加完善。 　　五、当堂检测，帮助学生拾遗补缺 　　多元化学习方式重点强调学生的自主学习，学生自主学习的成效还应通过检测的方式进行验收。每节课的教学都有相应的目标和重难点，课后检测往往缺乏时效性和精准性。笔者一般采取当堂检测的方式，每课教学活动结束后，笔者都会留出一部分时间，通过几道简明扼要的题目，验收学生的学习情况，时间紧迫的情况下会采取现场提问的方式，通过抽查与普查相结