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增强“素质教育清单”管理实效的几点做法 　　[摘要]将“素质教育清单”管理融入学科教学，利用好学校周边资源，发挥好学生、家长、教师的示范引领作用，对学生和家长进行捆绑评价，教师做好清单落实过程监督，为学生搭建展示清单完成情况的舞台，对清单完成进行总结评奖，才能提高清单管理的实效。 　　[关键词]学科教学;捆绑评价;监督;评奖 　　一、融入学科教学 　　很多时候，“素质教育清单”都是班主任下发给学生，然后让学生回家完成。但清单项目没有很好地和各个学科进行有效的连接、融合，各学科教师也没有对清单的内容进行很好的统筹优化。自然，这个缺乏系统性的清单不能起到提高学生综合素质的作用。例如，清单中有让学生参加家务劳动的项目，但是这个家务劳动好像只是班主任布置给学生的任务，其他教师漠不关心，甚至根本不知道。学生和家长也觉得这只是学习之外的“额外任务”，毫不在意，甚至认为是负担，心存抵触，当然，也就敷衍待之。倘若，我们对这个家务劳动项目进行统筹安排，让它融入各个学科教学：劳技课教师教学生一些家务劳动的技能和小窍门并进行模拟训练。道德和法治教师有理有据地讲讲劳动对个人、家庭、社会的作用和意义。语文教师组织学生写有关家务劳动的作文并进行讲评。英语教师带领学生学习家务劳动中常见物品和动作的英语单词，并设置一个家务劳动的模拟情境对话，进行英语训练。数学教师有意识地设置和家务