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浅谈小学生心理健康课的重要性 　　摘要：小学生的心理健康问题愈发引起人们广泛关注，心理健康教育意义重大，但目前小学心理健康教育过程中存在不重视学生心理健康或是夸大学生心理问题、杂拼从教人员、过分推崇心理测验和学科化等不良现象，如何根治这些弊病，切实做到开设心理健康教育课的目的，提高小学心理健康教育的实效，是我们当前教育值得重视的问题。 　　关键词：小学生心理心理健康教育课现状对策 　　一、小学心理健康教育的思考 　　我们在教育教学中，经常看到小学生的各异表现：为什么他们想要去打仗？为什么会有语言暴力？为什么不敢在公众场合发表个人的想法？为什么喜欢欺负弱者？为什么产生厌学或者轻生现象，作为一名教师，我们该怎样去解决这类事情，又该如何真正帮助他们改善他们身上存在的问题，真正在心理适应能力上有所提升，能够学会自我疏导，正确面对困难和挫折，减少一些极端现象的发生。心理健康教育课可不可以解决以上问题？课程内容又该如何设置？这都值得我们作为一名教育工作者的思考。 　　二、小学心理健康教育课的现状 　　我国中小学心理健康教育起步晚，各地发展极不平衡，还没有达到一定效果，并且在重视程度上欠缺，概括起来有以下几个问题： 　　1.针对小学生心理问题的统计有失偏颇 　　例如用数据统计分析出百分比的问题学生，不一定完全准确，因为每个人的情况不同，另外不同地区随着社会文化经济发展的差异性上，决定儿童出现的心理问题也千差万别，不能以偏概全，区域性特征不能代表整体，应该具体问题具体分析。 　　2.心理健康教育从教人员缺乏专业化，规模化 　　心理健康教育学科化现象严重。就我国目前从事心理健康教育的人员来看，专业教师少之又少，尤其是农村，边远地区的学校（甚至没有开设这门课），即使是城区的学校里非专业人员从事心理健康教育的现象也是不胜枚举。由于学校这方面人才的教师短缺，再加上从上到下重视程度不够，师资力量配备不齐全，很多学校没有招聘专门从事心理健康教育的老师，以至于出现用其他学科教师经过短期培训甚至没有培训就从事心理健康教育，硬性的教授心理健康教育课，并且在课堂中由于专业性不强，使课堂成为另一个版本的品德等课堂，根本没有规范实施心理健康教育课程。究其原因，大致归于以下几点：一是对心理健康教育重视程度不够，仅仅做的是“面子工程”;二是缺乏对心理健康教育课程的评价体系，只是在闭门造车。三是由于教师专业性不够，投入程度欠缺，设计不出来针对本校学生心理特点的灵活性的心理健康教育课程。 　　3.改变心理健康教育课程中存在的简单化、学科化问题 　　首先很多学校对心理健康教育课程重视程度不够，只是简单安排了课程，但缺乏指导和规范性的检查，使课程的落实停留在表面，没有发挥实际效应。二是在实际教学中甚至出现了简单地以学科教师来进行课程，学科教师由于对于课程的把握不足，以至于在课程落实中缺少心理健康课程的实质，把一些学科的影子体现在心理健康课上，如，有的教师用德育教学的方式落实该课程，心理健康课程上的不伦不类，把班会德育课与心理健康课混为一谈。诚然，学生的心理健康教育离不开道德范畴，但两者还是有着本质区分，既要充分认识两者的关联性，又要明确各自课程的独特性，只要充分把握心理健康教育课程的实质，通过形式多样的活动，有效的教学设计才能真正落实心理健康课，而不是浮于表面，流于形式。 　　三、立足课堂，切实落实心理健康教育课程 　　首要工作就是转变观念，从上级教育主管部门到学校要切实重视心理健康课程，认识到一个健康心理对学生身心发展的重要性，实施素质教育，培养适合现代社会发展需要的心理过硬的人才，不能把眼光只放在过分重视升学率。认为学生的心理问题不存在问题，即便出现也不是学校教育问题，甚至片面的认为出现的问题只是个例，不具有代表性。实质在现在社会转型期，无论是社会、家长还是学校，我们的周围环境已经发生了巨大变化，人们的焦虑感，抑郁感成为困扰现代人的很重要因素，因此，务必要重视心理健康教育，转变观念。其次在落实心理健康教育课程过程中，要认真思考，全面调查，不同地区，不同年代，心理健康呈现的问题千差万别，应该根据本地的实际情况合理开展心理健康教育课程，不能单单把心理健康教育停留在技术层面，更应该符合本地区，本学校的实际，更应该是在学校教育教学中进行普及，特别是在新课程改革下以学生为中心，要重视学生心理健康教育，学生每天在校时间是比较长的，和老师接触的空间和时间都比较多，只有立足课堂有效实施心理健康教育才能让学生有一个健康的心理，要重视学校教育这个有效的平台，而不是问题出现了去找心理专家，做到功夫下在平时，防患于未然。有利于学生良好品行和个性的形成。 　　其次，要加强管理，有科