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小学语文口语交际教学探析 　　摘要：在语文课程标准中明确提出，口语交际作为语文教学的重要内容，是培养学生全面发展的重要因素，因此在小学语文课堂中，教师应该更加重视与关注，并进行深入的思考与研究，进而提高学生的口语交际能力，促进学生语文综合实力的提升。本文以“小学语文口语交际教学探析”为题，以创设合理情境，提高学生交际欲望;提供足够空间，给予学生交际机会;传递交际方式，增强学生交际能力作为主要论据，致力于提高小学生的口语交际实力，改善小学语文课堂的现状，推动小学语文课堂的良性发展。 　　关键词：小学;语文;口语交际 　　【中图分类号】g623.2【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）19-0160-01 　　在传统的小学语文课堂中，学生受到应试教育的影响，通常会呈现出沉默不语的状态，导致教师的声音久久地回荡在教室中，就像是一个人的独角戏。这从侧面证明了学生的口语交际能力水平发展得到不到很好的满足，因此教师应该革新教学理念，创新教学方式，既让学生的表达性得到提升，同时也能够促进学生合作能力、想象力与创造力的发展，帮助学生将理论知识落实在实际学习过程中与生活中。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学实践，希望能够为广大同仁带来帮助。 　　1.创设合理情境，提高学生交际欲望 　　在小学语文课堂中，教师想要切实提升学生的口语交际能力，首先要提高学生的表达欲望，应该善于通过教学情境的创设来激发学生的交际兴趣与热情，并引导学生促进思维的广阔性与发散性发展，才能够帮助学生形成良好的情感刺激，进而产生表达欲。然后教师在创设情境时，应该立足教学内容与学生的学习需求，打造能够唤起情感共鸣的情境，才能够更好地激发学生对情感的释放，从而产生口语交际欲望。最后教师要经常鼓励学生，肯定学生的发言，才能够帮助学生树立交际自信，进行大胆地表述。 　　例如，教师在教学《狐狸和乌鸦》时，教师可以根据教学内容，将学生分为两组，一组扮演乌鸦，一组扮演狐狸，然后为学生设定一个教学情境：倘若第二天狐狸与乌鸦又相遇了，那么它们之间会发生什么有趣的故事呢？根据这一情景，教师让学生进行讨论，并鼓励学生充分地发挥自身的想象力，将故事进行补充，最后两组学生进行口语交际情境模拟演练，既能够为小学语文课堂带来欢乐，同时也能够激发学生的表达欲，促进学生的全面发展。 　　2.提供足够空间，给予学生交际机会 　　在传统语文教学中，学生总是惧怕教师的“威严”，在课堂中不敢大胆地发言，亦不敢提出自己的想法与质疑，进而形成了沉默学习的状态，与教师之间的互动更是少之又少。因此教师在教学的过程中，应该灵活地使用多样的教学方式，增强师生之间的交流，并为学生的口语交际提供足够的时间与空间，让学生能够在自由、轻松的愉悦状态下，自然而然地开展口语交际。与此同时，教师也要与学生建立平等的思想交流，而不是学生被动接受教师口述的现状。 　　例如，教师在教学《秋天的味道》时，首先教师让学生探讨对秋天的感受，学生们你一言我一语构建了热烈的讨论氛围，形成了相对轻松的学习氛围，然后教师通过多媒体为学生播放秋天的相关事物，并向学生提问：“它们的味道是什么？比如落叶是什么味道？大雁飞走的味道是什么？”让学生对秋天有一个整体的认知，从而对秋天的味道产生自己的想法。最后教师让学生进行文章分段朗读，无形中形成课堂互动，让学生口语交际的机会更加丰富，从而提高学生的口语交际能力。 　　3.传递交际方式，增强学生交际能力 　　授之以鱼不如授之以渔，教师在培养学生的口语交际能力时，可以向学生传递交际方式，让学生更具效率地完成口语交际目标。首先教师应该充分地发挥自己的引导作用，帮助学生掌握口语交际相关的方法与技巧，比如以自己的理解作为出发点进行阐述，既能够表达自己的想法，同时也能够将事件进行讲解，增强学生的语文组织能力与口语交际能力。再比如，有些学生过于紧张或者羞涩，需要做足准备之后再开展口语交际，此时教师便可以传递学生交际“小窍门”，先将内容写在纸上，然后默背下来进行口语表达，久而久之，便会极大地提高学生的交际能力。 　　例如，教师在教学“鸟”时，可以鼓励学生进行文章内容的改变，以文章内容格式来表达自己喜欢的鸟是什么？并通过自己的理解与语言进行阐述，既能够提高学生的语文知识掌握能力，同时也能够让学生的口语交际能力更上一层楼。 　　综上所述，小学语文的口语交际教学不仅是对学生在实际生活中的一种锻炼，更是对老师教学方法的一种全新考验、挑战。作为一名合格的小学语文教师，应该充分地了解到口语交际对于学生发展的重要性，因此在日常教学中，应该立足学生的发展需求，结合学生的学习兴趣，設计出行之有效的教学方式，培养学生的口语