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摭谈促进初中生语文阅读解题能力提升的方法 　　中考阅读能力的考察是检验学生语文素质高低的一项重要内容。然而，长期以来，中学语文教学在阅读方面费时多却收效少。从中考结果来看，阅读（特别是现代文阅读）试题失分现象相当严重，学生阅读能力普遍不强，这是语文教学有待研究和解决的一个大问题。在我的语文教学实践中，我尝试让阅读教学回归文本，重视整体阅读来提升学生的阅读能力。从学生的阅读答题情况来看，有明显的效果。 　　一、整体阅读的重要性 　　（一）阅读心理和阅读习惯的需要 　　从人们一般的阅读心理来看，阅读材料时首先要弄清楚写了什么，然后再分析是怎么写和为什么写等问题。具体来说，在阅读时，一般都是速度全文，捕捉关键句，大致把握文章的概要。然后，根据整体的感知，分析文章的局部。最后把各个局部联系起来，从而对文章的整体达到新的认识。①这种“整体—局部—整体”的阅读习惯，完全符合解答阅读题的规律。而且有了整体意识，在解答阅读题时，就能做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，准确答题。基于此，整体阅读就尤为重要了。 　　（二）解题的需要 　　以2018年广东省语文中考考试大纲为例，阅读能力的考察共46分，其中现代文阅读能力的考察为27分。现代文阅读能力的考察分为实用类文本阅读和文学性文本阅读两类，学生丢分点的重灾区就在这里。根据考纲的要求，实用类文本阅读主要考察的有：1.整体把握实用类文本的主要内容。2.阅读科技、社科、新闻作品，筛选信息，概括要点。3.运用科技、社科、新闻作品中的信息解决相关问题。4.阅读简单议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。5.联系实际，对议论文中的观点做出判断。在这些考察点中，如果学生对文本的整体阅读没有过关，那么就直接影响考点1、考点2和考点4的解题。同时，整体阅读没有把握好，细读文段时就不能顾全全文来思考和分析，正所谓“独木不成林”，考点3和考点5也不能很好地解题。而文学性文本阅读主要考察的是：1.理清思路，整体把握作品的主要内容。2.把握不同体裁作品中的情境与形象。3.揣摩作品中的精彩细节。4.欣赏作品的表现手法，品味富于表现力的语言。5.领悟作品的内涵，获得有益启示。其中，考点1和考点5就是对整体阅读能力的考察。而考点2、考点3和考点4，虽说是考察局部的文字和写作的技巧等，但和实用类文本的考察一样，局部的考察也不能脱离整体阅读。所以，要提升学生的解题能力，整体阅读是出发点和关键。 　　（三）纠正学生答题陋习的需要 　　在学生阅读答题时，通常也是根据阅读心理的需要和阅读的习惯，会速读课文，整体把握文段内容，然后阅读考察的题目，根据前面整体的把握去答题。这一过程本身没有不对的地方，但学生实际答题时，由于在整体阅读时，针对一篇1—2千字文章采取的是速读和感知，阅读时没有明确的目的性和针对性，阅读一遍很难就能很好地把握全篇的主要内容，于是在接下来的答题中就会出现答题范围窄、理解不透彻等问题，丢分就聚少成多了。这种类似于“扫读”的阅读习惯，放纵了整体阅读的无目的性，让学生在答题时很难迅速、准确做出答题所需对应文字的反应。所以，要将整体阅讀落实到位，才能提升学生阅读时的整体感知能力。 　　二、整体阅读的概念 　　整体阅读是指运用系统论的整体原则，理解材料内容和结构，探究其立意与构思技巧的行之有效的阅读方法。具体来说，就是从宏观上把握材料，快速通读全篇，观其大略，整体地把握材料中心和主旨，把握作者的意图和思路，然后高屋建瓴地研读局部，从思想内容和语言形式辩证结合的高度去分析语言特点、推敲结构和分析评价艺术手法。 　　与传统阅读方法相比，整体阅读强调语文阅读基础知识是一个有机地整体，强调宏观认识占突出地位，微观分析是建立在宏观认识的基础上的，并进而深化宏观认识，从而呈现阅读深度的递进。 　　三、整体阅读的具体做法 　　（一）圈划法让整体阅读有针对性 　　现在的语文考试试题分为试卷和答题卡，允许在试卷上进行圈划。所以，在整体阅读时，可以采用圈划法来有针对性地阅读。那么，要圈划出文章的哪些内容呢？ 　　1.标题 　　标题是文章的眼睛。有些标题概括了文章的写作对象或主要事件，如《背影》一文的写作对象是描写某个人物的背影，《囚绿记》一文的主要事件是把“绿”“囚禁”起来的一件事。有些标题表明了作者的情感态度，如《白杨礼赞》中的“礼赞”一次就表明了文章要表达的是作者对白杨树的热情讴歌和赞美，表达了对白杨树的崇敬之意。《中国人失掉自信了吗》一文中，标题就是文章的论题。划好标题中的关键词能让整体把握全文有方向性。 　　2.文章中表示总结性的词语 　　如“总之”、“所以”、“由此观之”等，这些词