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新课改下小学语文低年级阅读教学 　　摘要：新课程标准改革，明确指明了低年级阅读教学在小学语文教学中的重要地位。然而，就目前低年级小学语文关于阅读教学方面的现状来说，其与新课改的具体要求还有一定的差距。因此，本文以低年级小学生为研讨对象，通过对新课改要求下的关于小学语文低年级阅读教学的新要求进行分析阐述，并由此而提出相应阅读教学策略，旨在培养低年级小学生的良好阅读习惯，提高阅读兴趣，保证小学语文低年级阅读教学的质量和效率，为其茁壮成长打下坚实基础。 　　关键词：小学语文阅读新课改 　　引言 　　杜甫有诗曰“读书破万卷，下笔如有神”；莎士比亚曾说：“生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，可见阅读的重要性自古便被人们认同。如今，新课程标准的大力实施，是适应时代发展的必然结果，在新课改的要求下，在低年级小学生的语文教学中，阅读教学越来越受到人们重视。因此，阅读教学的有效实施将对低年级小学语文的学习和学生的成长起到至关重要的作用。[1] 　　一、新课改下的阅读教学 　　在低年级小学语文教学中，以往关于阅读教学的模式相对比较单一，教师作为课堂主体，教授学生时往往采用“满堂灌”的方式让学生死记硬背，只要记住，会背诵就算通关。而新课改下的阅读教学则关注到了低年级小学生的阅读兴趣和阅读能力的培养，其侧重的是培养孩子们的能力和兴趣，而非简单的教给他们一篇或几篇堆叠的文字。强调老师与学生要进行沟通和交流，做到“以学生为主体”。[2] 　　传统教学模式下，在阅读教学中，往往忽视了学生的个性化发展，教师一次性地将理论知识灌输给学生，缺乏对学生个性化需要的思考。而新课改强调教师要充分尊重学生的个性化需求，做到“因材施教”，如一些不太合群的学生、调皮捣蛋的学生等等，一些常规的教学方式可能对他们起不到作用。这就需要教师采取“一对一教学”的方式进行授课。努力提升课堂的包容性和开放性，给低年级小学生的阅读课程更多的自由和个性，激励他们更努力的学习语文知识。 　　传统阅读教学中，低年级小学生们大多是统一在教室内上阅读课文，发长音的进行大声朗读并没有让我们感受到悦耳般的“朗朗读书声”。其朗读内容多是需要背诵的课文，除此之外，学生们接触课本之外的阅读内容较少。可以说是朗读形式单一、朗读内容匮乏。而新课改下的阅读教学强调的是学生应该掌握不同的阅读方法和阅读形式，除课本任务外，尽量阅读一下自己感兴趣的文章或刊物，进行知识积累。 　　二、小学语文阅读教学水平的提升途径 　　1.重视阅读积累，培养阅读习惯 　　在语文学习中，许多家长，甚至很多老师从未重视学生们的阅读积累。除了课本以外，认为学生阅读任何书籍都是没必要且浪费时间的，当孩子对某些事物感兴趣想要阅读相关书籍时，家長和老师不仅不会帮忙，反而会打压孩子的兴趣和探索精神。 　　在新课改的推行下，教师首先要进行思维转换，要充分认识到阅读积累的重要性，在阅读教学中，除课本任务外，也要充分考虑到学生们的阅读个性，根据他们的兴趣爱好，有针对性的进行阅读指导，并引导学生进行阅读积累，进行理解性阅读。同时，也可以采用“联想法”进行阅读，让学生养成举一反三的良好习惯。如在古诗《静夜思》的阅读教学中，教师除让学生背诵理解外，也可以引导学生阅读关于李白的其他诗篇、关于李白本人的相关内容以增进理解和记忆，甚至可以听关于李白的歌曲，讲关于李白的历史故事等等。当由一首诗挖掘出来的内容越来越多、越来越丰富的时候，学生们的阅读兴趣也会随之而来，久而久之，文化知识得到了积累，良好的阅读习惯也便得以养成。 　　2.丰富阅读活动，提高阅读兴趣 　　我们知道，低年级小学生的年龄段大约在6-7岁，该年龄段的孩子心智尚未成熟，想让他们安静的阅读一篇文章或者对读书产生兴趣很难。在新课改下，这就需要学校、老师、家长三方努力，共同培养孩子们的阅读兴趣。家长可关注孩子的天性，观察和询问孩子对哪一方面的阅读内容感兴趣并加以鼓励和支持。教师则需要引导学生提升阅读技巧，培养学生的阅读能力，也就是学习一篇或者读懂一篇文章并不是教师的教授目的，而是要让学生夯实基础、掌握技能为将来的学习生活做好充足准备。作为学校，要多举办一些有关阅读的趣味活动，以提高和培养学生们的阅读兴趣。如组织开展“有感情朗诵比赛”活动；开展“书香班级”评选活动；开展“阅读之星”评选活动等等。在设施上，建立校图书馆、阅读室、班级开放书架等等方便学生阅读的场所的设施。在制度管理上，建立并完善借书还书相关制度等等。[3] 　　结语： 　　新课改并不是让我们完全摒弃传统教学模式，而是让我们去其糟粕、取其精华，继承和突破传统。为了更好的适应时代发展的需要，新