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浅谈小学数学学习共同体课堂的建设策略 　　摘要：在小学阶段的教学过程当中，学习共同体课堂，也就是所谓的学习社区，它是支撑意义讨论和知识构建的主要学习平台，还是非常强调学生的心理沟通与相容，在学习过程当中就需要充分实现群体动力的价值。小学数学教学当中，老师同样可组织学生建设学习共同体课堂，使得他们在群体力量下更好地内化和吸收知识。 　　关键词：小学数学;学习共同体;建设策略 　　 　　众所周知，小学数学教学过程中，小学数学老师建设学习共同体的过程中是建立在肯定和承认小学生在学习中处于主人翁意识的基础之上的，小学生作为共同体中的个体，在实际小学数学教学过程当中通过学生之间互动的方式和师生之间互动的形式来建设小学数学“学习共同体”课堂，从而提升他们的学习效率。鉴于此，就需要老师采取一定的教学策略，来建设小学数学学习共同体课堂。 　　一、小学数学学习过程当中需要明确课堂学习任务，建设学习共同体 　　小学数学教学过程当中，如果要使得学习共同体得到好的建设，老师就需要设置清晰的课堂学习目标，使得学生懂得共同学习的方向和原因，这样就避免了学生的学习目标不够明朗，从而使得学习共同体不能得到有效建设。这就要求小学数学老师建设学习共同体的过程当中，需要依据教学目标与知识内容，以便于给学生带来明确的小学数学课堂学习目标，就会使得他们以学习任务为方向，一起努力完成学习任务。 　　例如，开展《长方体和正方体》教学过程当中，老师需要针对这些图形的有关知识，就需要事先明确学习任务： 　　1.了解并掌握长方体和正方体的特征：长方体有6个面，相对的面完全相同;有12条棱，相对的棱长度相等;有8个顶点。相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 　　2.长方体和正方体的表面积：长方体或正方体6个面的面积和，就是它的表面积。长方体的表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2;正方体的表面积=棱长×棱长×6。 　　3.长方体和正方体的体积：物体所占空间的大小就是物体的体积，体积单位主要有：立方米、立方分米、立方厘米，1立方米=1000立方分米 　　1立方分米=1000立方厘米，长方体的体积=长×宽×高，正方体的体积=棱长×棱长×棱长，长方体或正方体的体积=底面积×高。 　　4.容积和容积单位：容器所能容纳物体的体积，就是它们的容积。长方体、正方体等规则容器容积的计算方法和体积的计算方法相同，它需要从里面对长、宽、高进行测量。容积单位有：升和毫升，1升=1000毫升1升=1立方分米1毫升=1立方厘米。一般把形状不规则物体的体积转化为可测量计算的水的体积。 　　实际教学过程当中，老师需要在多媒体课件中展示长方体和正方体时，老师可以引领学生看图，然后根据学习任务当中的知识学会计算长方体的表面积和体积，还有容积。然后，老师可要求各个学习共同体派一人出来算：工人师傅修建了一个长50米、宽30米、高2米的花池，这个花池的占地面积一共有多少平方米呢？如果给这个花池的底面和四周铺上水草，铺水草所占的面积是多少平方米呢？ 　　这样，老师就可以为学生设定明确的课堂学习任务，使得学生在任务引领下建设学习共同体，相互交流和分享感受，从而更好地学习长方体和正方体的有关知识。 　　二、小学数学学习过程当中借用有难度的问题，建设学习共同体 　　在小学数学教学过程当中，具有难度的问题可有效调动学生共同学习与合作探究的积极性和主动性，从而使得学习目标更加具有吸引力，这样就会使得小学生对数学知识的认知产生一定的冲突，通过建设学习共同体来尝试解决，然后与其他的学生进行沟通和分享，继而促进学生对所学知识的应用。小学数学老师可以将教学对象的认知能力和知识基础作为解决问题的着眼点，通过设置一定的具有难度的问题，让学生共同学习、分析并解决问题，有利于小学数学的有效开展。 　　例如，教学《小数乘法》过程当中，数学老师可以罗列两组式子：0.2×0.7，2.5×4。设计问题：上述算式如何来进行计算呢？从而得出结论：小数乘整数的计算方法：小数乘整数，先按整数乘法的计算方法计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。积的小数末尾有0的把0去掉。小数乘小数乘法的计算方法：把小数乘法转化为整数乘法进行计算;看因数中共有几位小数，就从积的右面起数出几位点上小数点，积的小数位数不够时，需要添0补位;末尾有0的要把0去掉。实际教学过程当中有的算式与小学生的认知会产生冲突，从而使得教学重点与难点更加突出来，然后学生就会主动建设学习共同体一起展开讨论，并解决问题，他们可以相互交流与分享计算方法，从而使得小数乘法问题得以顺利解决。 　　在实际数学教学过程当中老师引领学