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涵泳中外经典荡漾翰墨书香 　　摘要：当前高中语文课程面临着新的改革与新挑战，进一步优化“大悦读”教学途径，“大悦读”教学不能仅仅拘泥于传统的课堂教学，师生应该大胆走出课室、走出课堂、走出课本，注重创新活动的有效形式与内容，在常规阅读教学之中不断优化悦读环境、悦读路径、悦读方式、悦读质量，创新悦读教学管理的经纬度、广度、深度，走上有效悦读教学创新之路。 　　关键词：核心素养大悦读优化教学实践创新 　　一、语文“大悦读”中优化悦读教学实践创新活动的理念、宗旨及要求 　　1.“大悦读”的理念 　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程标准的最高宗旨，也是“大悦读”的核心理念。《普通高中语文课程标准）》提出要“努力建设开放而有活力的语文课堂”，在高中语文阅读教学中，教师要成为建构者、开发者、开放者、参与者、引领者，让悦读成为师生的一种常态式的生活方式。 　　2.“大悦读”的定义（界定） 　　即是一种借助课内与课外相结合的、学校提供阅读平台，以教师推荐、引领学生读整本的书，以学生全程主动参与、全员参与、有效参与的读书活动，并让人产生愉悦的有成功获得感的阅读方式。高中语文“大悦读”着力于读、写、说，注重于读、写、说三者有机结合;其中阅读写作说话课，力求全程主动参与、全员参与、全程参与、有效参与，从而有效激发学生的悦读兴趣，为学生提供更加广阔、和谐、愉悦的学习平台和具有弹性发挥的空间，并强化学生的自主学习能力。 　　3.“大悦读”的阅读能力与阅读宗旨 　　以“涵咏中外经典，荡漾翰墨书香”，我阅读，我充实，我快乐。我分享。提升其读写说的能力，博览群书，厚积薄发，积淀丰厚的文化底蕴，提高人文素养。 　　二、语文“大悦读”优化悦读教学实践活动中多渠道地创新实施有效的举措 　　（一）创设良好的“大悦读”活动的悦读氛围，开通悦读渠道，优化悦读环境 　　1.学校为师生搭建阅读平台，充分储备图书，精心挑选各类图书 　　做硬性要求并督促各高中学校按标准（高中50----60册/生）总量配备各类图书，配足给师生阅读。并建立图书大数据网络阅读平台。对每个年级所有的卓越班、创新班的每个学生免费发放一部apple平板电脑，让学生在课堂上或课余时间主动去大量悦读和查阅相关资料，学生受益匪浅。 　　2.为有源头活水来，主动“走出去”，让校园充满翰墨书香 　　倡导并督促有条件的县城四所高中学校建设开放式书吧，各个班级建立小图书角，设置小书橱，学校开放式书吧，开展“好书推荐”“新书排行榜”“走进经典”“我与名家名作的对话”“古诗朗读者”“读书摘抄”“名著读后感”“阅读手抄报”“阅读者阅读星级排行榜”“好书流动站”等悦读分享活动，让悦读真正成为一种时尚，成为师生的一种习惯。 　　3.山积而高，泽积而长，积极“引进来” 　　栽梧桐引凤凰、腾笼换鸟，由学校出面将县新华书店分店引进到校园里面，让师校园图书增添了新的血液和活力，让师生更方便阅读或购买自己喜爱的各类图书，这一创新之举深受学生欢迎。 　　4.加强校园文化建设，让校园每一面墙壁飘荡书香 　　每学期学校将师生作品进行展览。如“格言栏”“成语苑”“诗歌园”“美文园地”“时评展览”“习作大观园”“阅读分享”“读后感集锦”“演讲稿拾贝”“探究成果展”“小论文一角”等栏目，有效激发了学生阅读热情，让学生全方位的感知读书之乐、书香荡漾的氛围。 　　5.学生语文阅读阅读时间保障 　　各高中学校各年级语文课每周开设一节阅读课，由教务处和年级统一安排课程表，让学生走进图书馆进行有序的阅读，要求做读书笔记或读书札记，语文教师每周检查一次，评出等级。各年级语文备课组按高中语文新课标要求，科学合理地制定学生阅读计划和阅读篇目的推荐，在此基础上引导自主阅读，检查落实每月读一本整本名著的读书行动计划，并在教师的引导下进行文学专题探究。 　　（二）向师生推荐优秀书目，注重解决“读什么”和“怎么读”的问题，优化悦读路径 　　教育家哈德罗·泰勒说过“教师的责任就在于运用各种方法、手段，让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验环境中”，从2014年秋开始至今，我县高中语文“大悦读”活动，阴晴风雨中一路走来，由青涩逐渐迈向成熟，用量化标准来硬性衡量、评价、考核师生阅读水准。高中生每学期推荐必读书目5---8本书，寒暑假推荐阅读必读书目2本以上;教师可以分年级逐步推荐一些阅课外必读、选读书目，譬如高一年级：推荐必读书目如《活着》《三国演义》《红楼梦》《莫泊桑短篇小说选》《契诃夫短篇小说选》《欧·亨利短篇小说选》等;推荐选读读书目如《唐诗选读》《射雕英雄传》《苏东坡传》《汪