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浅谈培养学生数学核心素养的重要性 　　摘要：重视学生的核心素养培养，并通过实践教学引导，已经是广大高中数学教师重点关注的工作内容。数学学科的核心素养与课程基础内容有着紧密联系。基于新课程标准改革的要求，教师需要深度探究分析课程教学本质，通过合理化的教学环节设置，从而提升学生的数学素养，提升高中生的数学学习水平。 　　关键词：数学课程；核心素养；重要作用 　　一、引言 　　高中阶段的学生学习压力较大，各个学科的知识内容较多，学生的数学能力培养就会受到较大限制。大多数学生对数学课程的兴趣不足，没有持续不断的数学学习动力，导致数学课程学习的困难问题逐渐增多。因此教师需要反思目前的课程教学存在问题，重视学生的学习态度、方法的引导，将高中生的核心素养贯穿课程教学的始终，继而体现数学课程的积极影响价值。 　　二、数学核心素养培养期间常见问题 　　（一）学生独立思考能力 　　社会各个行业之间的竞争不断加剧，对个人的能力要求也不断增多。基于社会环境的发展状况，教师在开展教学期间，不难发现一些学生在面对教学时，常常对教师的讲说过度依赖。教师过多地传授数学基础知识，学生个人的学习能力会受到很大的限制。在核心素养培养的要求之下，教师需要帮助学生深度探索事物发展的本质，经过实践教学引导让学生主动探索学习方法。学生能够在学会基础知识的同时，还能掌握实践应用的方法。但目前的高中课程教学，在计划大纲的引导之下，学生在知识学习期间过于被动，个人的独立思考能力也会受到很大的限制。 　　（二）学生合作学习意识 　　人在学习期间处于一种独立的状态，但是社会毕竟是一个整体，所以社交范围拓展也需要学生积极拓展，发挥自己的合作能力。在数学课程学习期间，教师要指导学生掌握合作学习的精髓，认识到很多数学问题的快捷处理办法都可以在合作中探求出来。但是现有的课程教学中，多数高中数学教师对学生的能力发展重视度不够，学生的合作学习，也仅仅限制在笔记抄录、个别问题讨论之上，很难通过一种互相合作的方法，将一个复杂的问题有效性处理，不利于学生的合作探究能力的培养。 　　（三）学生思维模式限制 　　数学课程的逻辑性与严谨性较强，对于高中生来讲也是从简单到复杂的思维模式锻炼机会。在相同的学习环境之下，学生的思维能力相对较强，学习效率与解题正确性也能有效提升。但是一些思维能力不够完善的学生，在进行数学知识探究期间，个人的思维能力未能得到有效性锻炼，诸多高中生在现阶段的教师引导之下，思维很难打破局限性，因此也就出现了学生需要通过题海战术，不断了解数学题型提升自己的经验，才能获得成绩或能力提升的机会。 　　（四）数学课程兴趣引导 　　高中数学课程讲解期间，需要加强对学生的兴趣引导。由于数学课程中对问题求证以及探究的比重相对较高，所以教师在授课期间可以适当地通过思想品德教育，影响学生的个性与品德的发展。教师不仅仅要帮助学生去理解数学知识，还需要加强对逻辑思维能力的引导，学生的独立思考能力有效提升，个人的学习动力也能有效增强。但是针对目前的课程教学实际，老师只重视从课堂上将数学题目细致化讲解，学生也仅仅限制在单纯性的求知与探究，个人的兴趣以及品质培养也会受到很大的限制，不利于高中生长远进步与发展。 　　三、基于高中生核心素养培养的重要性采用相关举措 　　（一）重视小组合作讨论的课程引导 　　小组讨论可以让学生在良好的学习氛围中，获得思维拓展的机会。而学生的团队合作能力作为核心素养培养的基本构成部分也能得到有效性的培养。高中数学教师在加强学生的团队精神培养期间，可以通过讨论氛围建立的形式，让學生积极参与数学知识或数学问题讨论之中。期间教师需要加强对小组划分人数的设置，且要保证学生的学习水平差异性，每个人都能在小组中获得能力的拓展与锻炼。另外就是小组活动的组长确立，应用轮流制度形式，保证学生讨论的问题内容与课程进展紧密联系，每一个学生都能在课堂之中获得均衡发展的机会。高中生在小组讨论中，一定要是互相帮助、互相促进的，大家思想交流并将讨论活动持续进行，小组合作讨论的效果也能有效性提升。 　　（二）通过开放教学形式提升思维能力 　　高中数学教师加强学生的思维能力引导，需要对数学知识进行深度的研究与分析，经过反复的实践、论证、依据逐步提升学生的思维能力。教师加强对学生的独立解题能力提升，要求学生通过特定的课堂训练进行推理能力引导期间，需要创设良好的思维空间，逐步提升学生的数据分析与利用能力。 　　教师可以从课本中的例题入手，通过一个问题多种讲解方法的形式，让学生认识到数学问题分析，是思维模式持续基本条件。教师通过合理的思维模式方法应用，让学生遇到数学问题从多个角