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教育云平台背景下分时段案例教学法在经济类课程教学中的应用 　　摘要：在教育云平台背景下，提出分时段案例教学法来解决经济类课程在教学过程中学生参与不足，理论知识较多难以消化吸收的问题。分时段案例教学主要分为课前准备时段、课堂学习时段、课堂+课后学习讨论时段、课堂汇报辩论时段及教师点评、学生反馈时段这五个时段。在教育云平台背景下，给出了经济类课程分时段案例教学的实施步骤，对规范案例教学，提高案例教学的质量，具有一定的研究意义。 　　关键词：教育云平台;分时段;案例教学;经济类课程 　　0引言 　　管理有三大基础课程，分别是管理学、经济学及组织行为学，案例教学法在管理学及组织行为学的应用较为广泛。但经济学作为管理学三大基础课程之一，理论知识较多，在教学过程中发现传统理论授课形式不仅缺乏吸引力，且远离实际经济生活，使培养出的管理人才与市场经济发展脱轨。20世纪初，哈佛商学院最先在教学过程成功运用案例教学法，充分发挥学生的创新精神，培养出一批实践应用能力强的优秀学生。因此，在教学过程中发现结合当今企业实际案例，不仅是对理论知识的补充，还能融合教与学，能较好的提高学生能力及学习热情。另外，高校网络信息化的发展，在授课过程中应用云平台，比如腾讯，超星，蓝墨云等，不仅可以提高学习效率，而且案例资源也会得到扩充，因此，在教育云平台背景下，案例教学可以提高经济类课程的教学效果。本文对案例教学法在应用中存在的问题进行了分析，在教育云平台背景下，提出分时段案例教学法，不仅规范案例教学，而且会促进案例教学的质量，具有一定的研究意义。 　　1分时段案例教学目前现状 　　与本文相关的文献有两类：（1）经济类课程案例教学的应用。张元鹏，刘文忻将经济学案例教学与法学及工商管理学学科相比，发现经济学案例教学在教学实践中的应用比较欠缺，但是案例教学又是经济学教学的必要条件，是培养学生综合素质能力的必然要求。因此，为解决这个问题，张元鹏认为需要加强案例教学在经济学教学实践的应用，从而提高我国经济学的教育水平。梁静溪提出现在的经济学教学方法存在很多问题，比如教学过程因缺乏互动导致学生高分低能，没有理论联系实际，而案例教学可以解决这个问题，其是经济学教学方法改革的重要环节。郑凌燕等对我国现行经济学案例教学存在的许多问题进行了总结，具体可以概括为三个方面：一，缺乏较高质量的教学资源及案例教学内容;二，传统教学观念导致案例教学方法比较落后;三，学生难以理论联系实际，“高分低能”现象非常严重。通过实践证明，将案例教学应用于西方经济学教学中的学生反馈较高，能促进学生学习经济学的兴趣。（2）分时段案例教学的应用。宋华明，杨慧等针对学生在案例教学中准备不够充分、课堂参与不足现象，提出分时段教学法，具体分为四个阶段如下：学生课前准备阶段、学习阶段、课间消化吸收与讨论阶段及课堂汇报阶段。袁庆林对案例教学环节进行了总结，包括四个环节，分别是选取案例、学生准备、课堂讨论和课后小组等。张飞认为案例教学的环节包括案例选取、小组讨论、班级讨论、总结评价。上述文献对案例教学实践步骤进行了总结，提出分时段案例教学，目前分时段案例教学在管理课程应用较为广泛，但是在教育云平台背景下的分时段案例教学在经济类课程应用研究较少，这也是本文与其它研究最显著的不同之處。 　　2分时段案例教学法 　　分时段案例教学法就是将案例教学分成多个相互联系的时段，从而使得学生能够参与教学，提高主观能动性与积极性。分时段经济类课程案例教学主要包括五个时段，分别是课前准备时段、课间学习时段、课后小组学习讨论时段、课堂汇报辩论时段及教师点评时段。分时段案例教学法具体为：（1）课前准备时段。主要任务是建立经济学案例分析小组，分配好角色，分发案例资料，学生预习案例。课前准备时段一般需要在课程开始的前两周进行。（2）课堂学习时段。这个部分主要以教师为主，教师讲解案例需要掌握的理论知识、案例分析的方法，通过典型示例演示案例分析的步骤、方法以及工具帮助学生理解与掌握。课间学习时段一般需要4周（16课时），占总课时（16周，64课时）的25%。（3）课堂+课后讨论时段。这个时段主角是学生，经济学案例分析的难度及复杂性对于学生本身是一种极大的挑战，所以课后小组学习讨论时段与课间学习时段同步，一般需要2+2周。（4）课堂汇报辩论时段。这一阶段是分时段案例教学的核心，一般需要8周，占总课时（64课时）的50%。在这个时段，案例分析小组在课堂上汇报课后学习讨论的学习成果，同时其他小组学生可以质疑这一成果，提出不同的意见或建议。（5）教师点评时段、学生反馈时段。这是分时段案例教学的最后一个阶段，这个时段以老师为主，老师在课堂汇报时段记录好每个小组的成果，然后进行点评，点评的内容不仅包括每个