丽声三叶草分级读物第一级Come Here, Puss!教学设计.docxVIP

书名：Come Here, Puss!话题：家庭生活词汇量：54 教材单元：牛津英语上海版二年级第一学期M3U3 In the Kitchen 人教版(三年级起点)三年级下第4单元高频词：come, for, here, in, is, look, lookedy mum, no, on, said, the 核心句型：Is Puss in the basket/on the chair? 文本分析 Come Here, Puss!是《丽声三叶草分级读物》第一级中的一个绘本，讲述了猫咪Puss 跑到花园里后，小主人一家寻找它的故事。本文为记叙文，课标话题为“家庭生活”。 本文是家庭生活中人与动物和谐相处的一个缩影。 [What]主题意义和主要内容 本文主要通过描述Tilly 一家寻找淘气的猫咪Puss的有趣故事来阐释美好、温馨的 家庭生活。故事由Tilly在厨房中寻找Puss开始，经历了 Tilly去Puss常去的几个地方询 问与寻找，最终Tilly在花园的一角找到了懒洋洋地晒着太阳的Pusso[Why]写作意图 这是一个有趣的故事，从故事开端起，作者就制造了一个悬念Where is Puss?带着这 个问题，大家一起跟着绘本中所描绘的家中场所去寻找Puss,在故事的最后才揭秘，找 到了 Pusso这个故事既有人文性的家庭生活描写，又有科普性的关于猫咪的生活习性揭 zj\ O[How]文体结构和语言修辞 本文是记叙文，讲述了小女孩Tilly 一家在家中寻找猫咪Puss的故事。 从内容结构上看，本书主要是从“在室内找猫咪一在花园找猫咪一找到猫咪”几个 情节讲述故事。 从语言功能角度看，本书主要使用一般过去时讲述故事，符合记叙文中讲故事的叙 述特点。 从词汇角度看，本书中与描述事件相关的高频动词为come, look(ed), said等。 学情分析 根据不同版本教材的话题，本故事建议学习牛津英语（上海版）二、三年级的学生 阅读与学习。 本节课授课对象是我校二年级学生。通过近两年的英语学习，学生已经对动物与家 庭话题比拟熟悉，但教材和本故事中对家庭成员的称呼方式不同，因此需要借助图片帮 助学生理解。而且故事往往采用一般过去时来进行描述，因此，一些高频词动词也需要 在故事情节的推进中帮助学生理解。 二年级的学生好奇心强，有一探究竟的欲望，同时这个阶段的孩子对于图片信息比 较敏感，能够通过图片理解大意、发现关键信息，并且乐于表演，能够扮演故事中的人 物进行故事内容的再现。 教学目标在本节课学习结束时，学生能够: . 了解故事大意，根据图片和文本内容，提取关键信息，完成故事导图;.根据板书，合作完成故事内容的表演，感受到家庭生活的温馨有趣； .根据对故事的理解，能够了解到关于猫咪的一些科普知识。 教学重难点 教学重点: . 了解故事大意，根据图片和文本内容，提取关键信息；.根据板书，合作完成故事内容的表演，感受到家庭生活的温馨有趣。 教学难点： 根据板书，合作完成故事内容的表演，感受到家庭生活的温馨、有趣。 教学用具课内阅读材料：《丽声三H草分级读物》第一级Come here, Puss! 教学用具：PPT课件、绘本主要场景图、人物图 教学过程（可分读前、读中和读后活动） 教学活动 设计意图 Pre- reading 故事导入：游戏热身，认识故事人物 Step 1 ：出示书中人物及相应的称呼，布置模仿任 务。学生以6人一组，模仿书中人物动作，表演时 请大家猜一猜分别模仿的是谁。 *S1: Who am I?*S1: Who am I? Ss: You are Mum/Dad. T/Ss: You are Tilly/Luke/Nana/Pop. SI: Yes./No.SI: Yes./No. 故事中的家庭成员称呼以 及两个孩子的名字，除 Mum和Dad为学生 外，Tilly, Luke, Nana, Pop为学生未知，因此通 过游戏热身，扫除生词障 碍，同时也为最后的表演 输出打下基础。游戏分为 两种形式，4个新授的单 词可在教师的帮助下进行 操练。 While reading 故事呈现：图片环游，了解故事内容。 Step 2：呈现Tilly寻找Puss画面(P2-8)和音频。 提问建议： ◎Where is Tilly? (in the kitchen) Can you see two bowls in the kitchen? Whats in the red/yellow bowl? Look at this—Puss. They belong to Puss. But where is Puss? Is Puss in the kitchen? (in the basket/ on the chair) 可参考语言框架：