护理教学的心理学基础学时.pptxVIP

第1页/共27页2行为主义学习理论在护理教学中的运用 斯金纳操作条件作用学习理论1内容提要第2页/共27页一、斯金纳操作条件作用学习理论斯金纳: 美国著名心理学家，新行为主义的代表人之一，理论观点：1.操作性条件作用2.强化理论第3页/共27页斯金纳箱实验第4页/共27页斯金纳的实验与巴甫洛夫的条件反射实验的不同在于:（1）在斯金纳箱中的被试动物可自由活动，而不是被绑在架子上；（2）被试动物的反应不是由已知的某种刺激物引起的，操作性行为（压杠杆或啄键）是获得强化刺激（食物）的手段；（3）反应不是唾液腺活动，而是骨骼肌活动；（4）实验的目的不是揭示大脑皮层活动的规律，而是为了表明刺激与反应的关系，从而有效地控制有机体的行为。 第5页/共27页1.两种类型的学习①应答性行为: 是对已知的刺激所引起的反应。 即:刺激类条件作用学习如：“谈虎色变”、“闻风丧胆”、 “杯弓蛇影” 、“望梅止渴 ”是对特定刺激的反应，具有不随意性。第6页/共27页②操作性行为: 没有已知的刺激，是有机体自身发出的行为。 即:强化类条件作用学习 如：“小狗做算术题”、“小猴看红绿灯” 不是由于刺激引起的，而是个体操作其反应时所表现的自发反应，又称自发性行为。第7页/共27页经典条件反射与操作条件反射的区别经典条件反射 操作条件反射 反应过程 刺激-强化-刺激。情景-反应-强化的学习 学习的性质 学习对某种信号作出某种反应。即先有情景，作出反应动作，然后得到强化。反应的主动性 被 动 主 动学得了什么 刺激间信号关系 特定的反应 适合于解释 信 号 学 习情 绪 学 习 简 单 的 技 能 学 习 第8页/共27页2.强化理论强化：凡是能提高反应概率或反应发生的可能性的手段、措施等都可以称为强化。强化物：能够增加操作行为再次出现的概率的一种刺激物或刺激活动。 如：对学生即时的口头表扬，对见义勇为者给予金钱或其他物质奖励…第9页/共27页强化的类型：正强化与负强化正强化： 某种具体行为的效果是积极的或是奖励性的，就能增进该行为重现的概率。如： 实习时同学的操作技能得到病人的赞扬； 老师对同学实习期间的良好表现给予肯定评价； 家长对孩子学习成绩的提高给予物质奖励。第10页/共27页负强化： 指某种行为可能避开某种不愉快的后果，就会增加该行为重现的概率。 如： --实习同学为避免受到病人或老师的批评，自己 主动加强护理操作技能的训练； --同学为避免考试不及格而加强课后复习； --孩子为避免家长打骂而在家认真做作业。第11页/共27页惩罚 当有机体自发作出某种反映之后，他人随即呈现一个讨厌刺激（或不愉快情境），以期消除或抑制有机体此类反应的过程，称为惩罚。第12页/共27页负强化与惩罚的区别【负强化举例1----闹钟的作用】 如果你早上醒来时发现比闹钟设定的时间早几秒钟，你往往会先去关闭闹钟，以防止它闹起来。在闹钟响起来之前就醒，是什么强化作用的影响？在这个例子中，[闹钟]是负强化物，[醒来]是正性行为。你在以前的不断训练中学会了在闹钟响起来之前就醒来，因为你不喜欢闹铃声，[醒来]是为了避免听到闹铃声。第13页/共27页【负强化举例2----买糖果与发脾气】 食品店里的收银员经常会看到这样的情景：一个妈妈带着她的小宝贝在购物，小家伙一直都挺乖，可是当他看到一种糖果时，他要妈妈给他买，但妈妈没有答应。这时，小家伙开始哭闹，甚至是大发脾气。无奈之下，妈妈只好给他买了。在以后的几周里，你都会看到，这位妈妈只要一走进食品店，就先给孩子买糖果。在这个例子中哪个是负强化物？在这个例子中，小家伙“运用”负强化的手段成功地“塑造”了妈妈[买糖果]的行为：妈妈学会了及时地给他买一块糖，因为妈妈想避免孩子发脾气（负强化物）。第14页/共27页案例分析1 强强一家人正在吃晚饭。强强不好好吃饭，妈妈命令他到一边站着，不许吃饭。全家人没有过多的关注他，继续吃饭。一会儿，强强说：“妈妈我不闹了，以后好好吃饭还不行吗？”于是，妈妈答应了他，让他重新坐回到原来的座位吃饭。 在这个故事中强强妈妈的行为中哪个是惩罚？ 哪个是负强化？哪个是正强化？第15页/共27页站在一边看全家人吃饭 ——惩罚强强的正确表态是认可的行为，于是，不让站着了 ——负强化妈妈再让他吃饭 ——正强化第16页/共27页案例分析2 浩浩经常不做作业，爸爸发现后，就体罚他。一次他按时做了作业后，爸爸没有揍他。浩浩为了逃避被揍的痛苦而做功课。久而久之，按时做作业的习惯就会养成。 在这个故事中浩浩爸爸的行为中哪个是惩罚？ 哪个是负强化？第17页/共27页体罚——惩罚按时做了作业后，爸爸没有揍他 ——负强化第18页/共27页给予惩罚时的注意事项： 第一，如果能够起作用，尽可能采用温和的惩罚。 第二，注意