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学生创新能力培养初探 　　【摘要】在人工智能这些技术快速发展的大背景下，我们的教育要培养学生的哪些能力？创新能力，既是国家的核心竞争力，也是个人的核心竞争力。如何养学生的创新能力。 　　【關键词】创新能力；创新能力培养；课堂教学 　　【中图分类号】g642.0【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）04-0162-02 　　一、培养学生创新能力的意义 　　人工智能快速发展，世界上最好的围棋手输给了阿尔法狗，ibm发明的人工智能机沃森已经可以帮助医生诊断癌症，而且比医生的准确率还要高4倍，到2030年机器将变得比人类更智能。互联网、人工智能、大数据等等技术的快速发展，带来了新的产业革命，也必将引起教育的变革。在这样的大背景下，我们的教育要培养学生的哪些能力？ 　　各国都纷纷提出了自己的核心素养。2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果，将“实践创新”作为六大核心素养之一。一个国家和民族的创新能力，从根本上影响甚至决定国家和民族的前途命运。创新能力不足已经成为制约中国核心竞争力的关键因素。党的十八届五中全会提出五个发展新理念，把“创新发展”排在了首位。 　　创新能力对国家发展和个人成长的重要性毋庸置疑，它既是国家的核心竞争力，也是个人的核心竞争力，因此，我们在教育教学中应将创新能力的培养放在突出位置。 　　二、创造力是可以被教出来的 　　在历史长河中，人类不懈地寻求创造力源泉。曾经，把创造力当作某种神秘事物，认为某个人具有创造力是因神灵赐予灵感，而成为为数不多幸运儿，否则就只能与大多数人一样成为普通人。经过研究，现在我们认识到创造力是一个认知过程，它受到社会和个人因素影响，即使是普通人也拥有创造潜能，这种潜能可以培养提升。在创造力提升过程中，培养创新思维及优良个性品质是重要而有效的途径。 　　沃顿商学院市场营销学教授罗姆·斯切利夫特（romschrift）说，“我认为在创意倾向方面存在个人差别。话虽如此，但创意也像一块肌肉，如果你训练自己，就可以通过不同的方式成功，使自己变得更有创造力。虽然在创意方面有个人差别，但我认为这种特质是可以发展的，因此也是可以被教出来的。” 　　三、如何教出学生的创新能力 　　1.创造力的培养要从小开始。 　　我们以前有一种比较偏颇的认识，认为创造力的培养是在大学阶段甚至研究生阶段才开始的任务，在中小学阶段主要是对知识的学习。大量的实验证明，这种观点是错误的，创造力的培养必须从小开始。 　　日本对部分诺贝尔奖获得者进行了研究，对获奖的原因，进行了多方面的分析，包括科学家的勤奋品质、科研条件、评价体制、经费供给、自我反思，等等都是重要原因。但最主要的原因是科学家小时候喜欢阅读、亲近自然、探索自然，而在他们的成长过程中，父母扮演了重要的启蒙角色。 　　2.培养好奇心。 　　托马斯.佛里德曼，美国《纽约时报》著名专栏作者，曾经提出一个公式：cq+pq大于iq，c代表好奇，p代表激情。他强调开发主导创新的右脑。经过大量科学家的论证，右脑侧重于感性思维、发散性思维，跳跃性强。注重开发孩子的右脑，有利于学生的创新。 　　3.教师的创造力。 　　要培养学生的创造力，教师首先要具备创造力，要有创新思维，要有强烈的求知欲，做一名智慧型老师，爱学生，给学生营造平等宽松的教学氛围，和学生一同成长进步，倾听学生的心声，给每个学生话语权，给学生激励性评价。 　　4.改革课堂教学。 　　如果老师的教学采用说教方式，强调记忆和背诵，提问大量封闭性问题，就会扼杀学生的创造力。如果鼓励学生大胆地探索问题，自由地表达思想，会提高学生的创造能力。培养学生创造力，一定要帮助学生去发现问题，鼓励学生自己地探索，让学生成为问题的发现者，让学生在小组中，分工合作，去寻找答案。让学生理解学校是一个学生提问题的地方，是一个培养学生寻找问题解决方案的地方。 　　5.注重思维方法的训练。 　　可以有专门的思维方法训练课程，也可以在具体的学科中进行思维方法的训练，特别是发散思维、逆向思维、重组思维等思维方法的训练。像头脑风暴、脑筋急转弯等等。 　　6.改革学生的评价方式。 　　以成绩论优劣以分数定结果的评价方式，打消了学生的学习兴趣，抹杀了学生的好奇心，也遏制了学生的个性发展，不利于创新能力的培养。改革评价方式，发挥评价“立足过程、促进发展”的功能，重视过程性评价。可以通过各种生动形象的小演讲、小展示、小表演、小模拟综合考查学生的学科素养。 　　创新能力受着家庭、学校、社会环境等许多因素影响，还受知识、智力、动机、认知方式、人