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苏教版数学三上《解决问题的策略》教课反省
《解决问题的策略》是我刚在市教研写活动中执教的一节课,上课从前改了十几稿,这一稿是我上课前的几个小时才定下来的,只管还存在瑕疵,但我感觉在这不停地改稿和磨课的过程中,收获了好多。就从数学课应当教什么谈几点自己的感觉。
一、教教材。
教材是我们最直接的教课依具。上课前一定读透教材,知道要教什么?而后才是怎么教?假如连要教给学生都不清楚,那必定是教不好的。这一点我深有领会,由于在第一次试上时,就是这类状况。拿到教材眼睛里看到的就是教材上的那几个字,没有真实领悟教材的编写企图,不清楚该教什么,自己的底气就不足,怎么能理得清,讲的明。结果是什么都想讲,却什么也没讲清楚,这样老师教得累,学生还学不理解结果就是一团糟。
二、教课生。
以后的几日我专注研究教材,在搞懂了教材的基础上我进行了教课方案,自己感觉设计的也比较合理。假期的最后一天进行了第二次试上。结果仍是不理想,剖析原由。忽略了学生这一鲜活的生命体。
他们有自己的思想,不会像机器同样只有独一的答案。而假如一味的循规蹈矩非得把学僵硬把知识塞给他,即便你讲得再好结果他仍是不会接受的。而这一点恰好是又被我忽略了的。于是再改,改什么?改教的方式。追求一种最合适学生的方式,让学生学起来最舒畅的方式来教。
三、教自己的。
有了这样的思想指导,我请了吴凌艳指导,她手把手的毫无保存的把她的想法和我分享,她的思虑很有深度,提的建议也特别有针对性,于是我依据她的建议再改,再试上。结果又发现完整达不到理想状态,甚至比从前的成效还糟。为何?由于教课不是拿来主义,不是全部优异的甚至是完满的照搬过来就会有最好的成效,只有真实内化了的东西显现出来的才会是完满的。次日就要上课了,怎么办?我想怎么教,应当取决于学生想怎么学,要达到的教课目的我已经清楚,那么要做的就是从学生的学习经验出发,关注学生在讲堂中的实质需求,使教课落实在学生的“近来发展区”。再做到“教在当教处”不承办,不取代,这样怎么教都不会有什么大问题。
怀着这样的心态,我达成了此次执教任务,固然还有好多不尽人意的地方,但看着孩子还意犹未尽的样子,我知道最最少这堂课他们学得还不算无聊,我也教的不算力所不及。
经过此次活动发现自己从前的教课大多都是为了教而教,少了
太多的学习,少了太多的思虑。或许这样的觉醒来的有点晚,此后我
会慢慢去改变,学会带着思虑去教书。
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