会计一体化教学.pdfVIP

一、理论与实践一体化教学的定义 理论与实践一体化教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，将有 关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性 教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教 室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体 的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导 作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学 内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，利于全程构建素质和技能 培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。 二、理论与实践一体化教学模式的特点 “理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师 在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。因此， “理实一体化”绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而 是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。 “理实一体化”教学模式试图在理论和实践上突破中等职业教育中传统的“文 化课→专业基础课→专业课→技能训练”及“学科化”、“系统化”的教学模式 的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能 训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相 关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而 保证二者同步进行。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知 识与技能掌握更加牢固。 三、会计专业课程理论与实践一体化教学模式 会计专业课理论与实践一体化的教学模式,要使每一位学生都有充足的动手的机 会。这一模式以实践教学为主要内容,分为四个层次,第一层次为会计实践基础; 第二步层次为专业专项会计实践;第三层次为综合会计实践;第四层为会计电算 化实践。 第一层次会计实践基础。这一层次是会计专业课教学的起点,是最基础的环节。 这一环节的教学目标是:在理论上应具备对会计实践基础业务的处理能力,如填 写会计凭证,设置会计账簿,简单的记账工作,填制简单的会计报表等。这一教学 目标就决定了会计实践基础的教学应该是理论教学与实践教学各占一半的比例。 第二层次专业专项会计实践。这一层次是会计专业课教学的关键所在、中心环节, 这一环节的教学目标是使学生熟练地掌握各项专项会计实务处理能力及技巧。 第三层次会计综合实践。这一阶段是会计专业课教学的归纳总结阶段,是最后的 环节。这一环节的教学目标是:使学生在掌握各项专项会计业务处理能力的基础 上,掌握各项专项会计业务之间的联系。从而明确会计业务处理的整个体系。这 一阶段的教学内容不要求像第二层次那样有深度,但要求具有全面性和系统性。 具体的教学内容应该是:以某具有代表性的单位一个月或一个年度所发生的实际 会计业务资料为依据,让学生进行实践操作,通过实践操作使学生明确实践中会 计岗位之间是如何相互联系,相互配合共同构成一个统一协调的会计工作体系 的。这一阶段的教学方法是:以学生的实践操作为主,教师只起辅导、解疑的作用。 第四层次会计软件实践。这一阶段是会计专业课实践教学的升华阶段,即由手工 处理升华到电脑数字处理。作为职业学校培养出的毕业生必须适应现代会计实践 的这一新特点,具备会计数字化处理的能力。顺应这一要求我校把会计软件作为 会计实践教学的最后一环,使学生在出校门之前就能熟练掌握会计信息电算化处 理,为会计工作信息数字化做好了准备。 四、加快理论实践一体化教学改革 1、理实一体化课程设置（模块化） 理实一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体体现为：教学计划、 课程大纲、教材，而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式 的载体。随着科技进步，会计制度与国际会计的接轨，需要重新设置专业课。因 此，很多原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对本专业人才提出的 培养目标，不能适应理实一体化教学的要求。现以会计专业为例，将其专业课程 体系进行理实一体化教学改革，实行模块化的课程设置。模块可分三大模块，分 别为文化基础课程模块、专业核心课程模块及技能强化训练课程模块。其中专业 核心课程模块实行理实一体化教学，结合财政部关于会计从业资格考试标准，初 级会计师考试标准的要求编入课表、阶段性完成教学。这种打破传统的专业课程 体系，推行模块化的课程设置，着力构建以能力为重点、以职业实践为主线、以 项目课程为主体的模块化课程体系，必将能适应经济社会发展对技能型紧缺人才 的需要。 2、编写理实一体化配套教材 首先，在