2022语文新课标解读与实践：二上一单元新课标新教法设计.docxVIP

2022语文新课标解读与实践：二上一单元新课标新教法设计 二年级第一单元的内容： 1.三篇课文：《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》 2.口语交际：有趣的动物 3.语文园地一：一是识字加油站（去野外观察大自然的8个词，认识11个字。我将这八个词放在这样的话里：野外观察大自然，必备东西要带全。地图水壶指南针，手套帽子登山鞋。穿上全体运动裤，安全第一快乐玩）；二是字词句运用（一是体会不同动词的意思，迎与追，穿与披，甩甩与摇摇；二是用“……有时候……有时候……”“……在……在……在……在……”）说日常生活；三是书写提示（左窄右宽，右宽右窄的字写法）；四是日积月累，背诵王安石的《梅花》；五是我爱阅读（《冰波》的《企鹅寄冰》）。 4.快乐读书吧：读读童话故事：（《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》。 ?面对以上内容，这一单元属于什么学习任务群？ ?如果从科普童话来看，属于文学阅读与创意表达；如果从有趣的、科学短文来看，那奇妙的蝌蚪找妈妈，水的形态变化、植物旅行，划为思辨性阅读与表达，也是可以的；这一单元还有五本童书，从童书的角度，未来变成二上的“整本书阅读任务群”都有可能；这一单元的诸多内容与“科学”有关，从跨学科学习任务群角度来教，也可以。 不管做哪个任务群，教材还是要先读明白的： 一、《小蝌蚪找妈妈》解读 《小蝌蚪找妈妈》，是老课文。对于二年级学生来说，这篇课文挺长的。1961年，我国拍了一部动画片叫《小蝌蚪找妈妈》，读这篇课文，我把14多分钟的老动画片看了一下，水墨画的那种感觉，特别有中国味，动画的水平在那个时候应该是很高的了。所以教这一课，让学生重新回到那个年代，看一下那时的动画片，因为这篇课文与其相关。看完了动画片再学课文，那就不一样了。我不知道二年级的老师是否让学生看了。我以前没有看过，就是写这篇文章解读时才发现有这个动画片的。小时候是否看过这个电影，没有任何印象。 这篇课文有6个自然段，需要学生数一数。数完后应该告诉学生，好的文章要写更多的段。其实每篇课文教学都要这么做，都要提醒学生，自己所写的文章也应该这样一段又一段。不要怕重复，只要不断地重复，学生将其印在大脑中，未来写作才会自然而然多写几段。 统编教材一二年级长文章的量远远超过以前任何一个版本。因为每册的课文量大，这给老师带来不少难度。课文不读好，读不到位，人人不达标，一切讲述可能是无力的。这么长的课文，在朗读上要想让个个达标，一节课是相当困难的，特别对于大班额的学生来说。 另外，这篇课文无论如何要多多关注对话句了。课后要求分角色朗读，我个人觉得仅仅靠分角色朗读那是不够的，也未必能引发学生的思考。 课文中的直接对话句有： 1.他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？” 2.鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！” 3.他们看见一只乌龟摆着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！” 4.乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边找吧！” 5.小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！” 6.青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！” 这6句话怎么读？作者为什么6句全用“提示语在前，引语在后”的对话句形式？这每一句话里到底藏着什么呢？要不要学生理解理解？答案是必须的。关注对话句，应该从小学一年级开始，只要课文中有对话句，就要花力气引导学生读与思。读透了，孩子的理解力就会得以较精准地训练。多年来，不少课文教学这个最重要的东西被接二连三忽略。其实把这一内容读好了，教好了，就是把课文给予学生的写作智慧教出来了。读得不对，或读得不到位，直接影响着学生的写作。不要小看对话句，也不能随意教读对话句。怎么教？这需要老师们好好研究了。 细读这篇课文，教得好，教得独特，应该是在激发学生做点小研究上。二年级的小朋友，可不可以玩？这要看老师的教学方法与教学水平了。什么样的小研究？ 课文中出现了三次“过了几天”，三处“几天”，我一直在琢磨到底是几天呢？这个是明确的数据，还是模糊的数据？想来想去，应该是较具体的数据。学生假如在课堂问老师，老师们能知道吗？ 青蛙产卵后四五天的时间就变成带着尾巴的小小蝌蚪了，而这些小蝌蚪变成幼蛙需要7-15天，长成青蛙要三年！课文中的第一个“过了几天”，应该是一周七天。课后中的第二个“过了几天”应该又是一个七天。第三个“过了几天”，这是多少天呢？因为后面介绍尾巴变短了，但尾巴真正的消失，需要两个月，所以这几天就没有明确的数据了。 学生不提这个问题，老师带着学生去读书，学生对青蛙的理解更准确也是好事。不要小看二年级孩子，他们会很喜欢的。这其实就是跨学科学习。 另外，课文的每一个生字要教活，