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小学生作文指导浅谈 　　摘要：作文是内心情感的表述、是生活的感悟、是对美好生活的记录，它是人们思想情感表达的重要载体。教师要重视小学阶段学生写作能力的培养，指导学生学习，提升学生的写作能力。以北师大版小学阶段语文教学内容为例，从学生写作兴趣、素材累积等方面进行分析，提出一些浅见，供大家参考。 　　关键词：小学生；作文写作；素材；兴趣 　　小学阶段作文写作能力的培养在语文教学中占有重要地位。作文写作水平的高低，是学生语文掌握情况的具体表现。因此，作文写作是语文教学内容的重点，我们要重视学生写作兴趣的激发，写作能力的培养。 　　一、激发学生写作兴趣 　　兴趣是人们认识某种事物或了解某种事物、感知某种事物的欲望，这种欲望带有一定的情感联系。当人们对一件事情或活动产生了想要了解的欲望，就会产生浓厚的兴趣，进而激发一种强烈的求知欲，从而会进行观察、了解、研究分析。小学生具有年纪小，好奇心旺盛的心理特征，我们可以依据小学生的性格和心理特征，创设宽松活跃的写作环境，以此激发学生的写作兴趣，从被动的被要求写作变成主观的想要写、喜欢写。不要对小学生的写作提出过高的要求，要引导学生写出对生活的感悟，表达自己真实的情感，引导学生观察生活、感悟生活，激发学生对生活的热爱并用文字表达出来。 　　以北师大版小学语文教材《落花生》为例，教师在课文讲解完后可以让学生以生活中常见的植物或食物为题，写一篇文章，可以类似于语文课本上的“落花生，我想对你说……”这种形式。教师可以将课前准备好的薯条拿出来问学生，这是什么？学生会回答这是薯条，那大家知道薯条是由什么制作的么？学生会回答土豆。教师启发学生思考，土豆除了做薯条还可以做什么，有哪些用途，同学们可以课后回家询问家长土豆的用途，以及观察土豆的状态。教师可以通过学生感兴趣的事物，来激发学生的写作兴趣，鼓励学生观察生活，再结合教材课文，引导学生写作。 　　二、创设多种活动，帮助学生累积写作素材，领会真实感受 　　写作需要写作素材，教师可以依据教材内容，根据课程需要，合理利用课外时间，有目的有意识地开展一些相关的课外活动。比如在3月12日的植树节开展植树活动；3月22日的世界水日开展以保护水资源主题的活动。教师可以带领大家进行环保活动，每人带好垃圾袋、夹垃圾的夹子，去学校附近社区进行公益环保活动。让学生真正参与到活动中，体会活动的乐趣，全面认识活动，感悟生活，积累写作素材。 　　以北师大版小学四年级上册语文课文《雪》为例。南方教师可以利用多媒体设备进行雪景的播放，帮助学生认识雪的美。北方教师可以利用冬季北方独有的冰雪天气进行教学，启发学生回忆雪天的景象，雪天可从事的活动。与学生约定，待下雪天师生共同进行一场课外写作教学。雪天来临时，教师可以先带领学生观察学校内的景象，操场被白雪覆盖，由远及近，远处的景象变成一个小白点，操场的单双杠由绿色变成白色。树木结成冰挂，晶莹美丽，操场上三五成群，有打雪仗的、有堆雪人的。教师可以利用学校或学校附近景观帮助学生观察雪景，不仅如此还可以和学生打雪仗堆雪人，增加学生的亲身体验，帮助学生积累素材。同时也要注意培养学生观察生活、感悟生活的习惯，让学生有素材可写，有情感可抒发，引导学生思考，拓宽学生思维，帮助学生关注生活、爱上写作。 　　三、鼓励学生阅读，丰富语言表达 　　课上阅读，就学生语文学习本身而言是远远不够的。所以，教师要多鼓励学生进行课外阅读。通过阅读了解外界生活，增加对生活、对世界的认知。教师可以推荐适合学生年纪，有利于学生身心健康、符合学生认知的课外阅读素材，如学习类的杂志、报纸、书籍等。在鼓励学生阅读的同时，要注意培养学生做阅读摘抄的习惯，将阅读材料中比较优美的语言或者精彩文段进行摘抄，提升自己的语言表达能力。 　　四、培养写作思维，鼓励练习写作 　　在学生进行写作素材的累积的同时，也要有意识地锻炼其书面表达能力和语言表达能力。培养学生的写作思维，帮助学生能够有次序，有条理，分层次地进行叙述，帮助学生更加有逻辑性、有理性地回忆所要表述的事情，并在语言加工的同时表达自己的情感，以此提升学生的写作能力。教师还可以鼓励学生通过写日记、观后感、读后感、周记等锻炼自己的写作能力，培养写作习惯，帮助学生总结写作问题，有意识地引导学生观察生活，启发思考。 　　综上所述，要提高小学生的写作水平，要注意培养学生关注日常生活生活，帮助学生积累写作素材。不僅如此，教师还要注意对学生写作兴趣的培养，多开展课外教学活动和利用学生感兴趣的事物吸引学生，启发学生思考，拓展学生思维。与此同时也要注意鼓励学生进行课外阅读，拓展视野，增长见识。培养学生的写作思维，帮助学生能够有条理有逻辑地进行叙事，鼓励