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浅析“数学”与“创新” 　　摘要学科教育是培养创新能力的主渠道，我在多年的教学中，对数学学科体会尤其深刻。如何在数学教学中培养学生的创新意识，主要体现在以下几个方面。 　　关键词数学创新 　　中图分类号：g630文献标识码：a 　　1培养学生的好奇心 　　现代教育心理学研究表明：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种“自我”的需要。贴切而精练导入，可以激发学生的好奇心，使他们产生追根究底的冲动。比如：教学多元未知数应用题时，教师应采用“猜谜”的方法，今天老师要让同学们猜一个谜语，一听说要猜谜语，同学们都表现出极大的兴趣。三年以前，舅舅的岁数是小聪的三倍，9年以后，小聪的年龄是舅舅的年龄的一半，问现在舅舅和小聪的年龄各是多少？于是谜语中的“舅舅”和“小聪”究竟有多大？怎么计算出来，可以用几种方法解答，这样设计，学生就急于追根究底，激发了学生的求知欲望，通过一系列的训练，学生的好奇心不断增强，求知欲与好奇心正是创新的美妙前奏。常言说：“良好的开端是成功的一半”。 　　2培养学生质疑的习惯 　　“疑”是思维的开端，更是创造的基础，而质疑是建立在对知识内容有一定程度的理解和思考的基础上，学生善于质疑问难，是主动学习的一种表现，也是培养创新意识不可或缺的，当然，不能怀疑一切，否定一切，疑是从不同方位照射、渗透问题的全部，比如学习三角形时，我让学生用三根小棒围成三角形，学生质疑：“为什么用三根小棒只能围成一个三角形？”有学生回答：“因为三角形三条边的长度固定了”。又有学生质疑，问：“平行四边形四条边的长度也固定了，但可围成无数个平行四边形”。其次，在学生逐层生疑中，引出了三角形的“稳定性” 　　3重视学生“发现”知识的过程，避免简单地获得结果 　　著名数学家华罗庚说过“学习数学最好到数学家的纸篓里找材料，不要只看书上的结论”。一节课教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，这是一件失败的课。因此，我们要努力创造条件，让每位学生都有充分表现自我的机会，要让全体学生都能自始至终主动参与到学习的过程之中。 　　对学生而言，要把所学的知识转化为创造成果，就要把新知识的学习和培养创新精神统一起来。 　　4问题设计要具有拓展性 　　问题要适当采取灵活、多向，要开放，给学生提供思维空间，使学生由机械模仿转化为探索创造。开放性问题具有挑战性，在培养学生创造意识方面，有着得天独厚的优势。教师可协助学生制作几何模型，联系生活实际制作简单的生活调查统计表;提供一些数据，让学生自己设计各种类型的应用题。如：在数学“已知几倍的数，求一倍的数”的应用题中，在幻灯片展示一群兔（白兔2只，灰兔8只）后问：“根据图中的白兔和灰兔的只数，你想到什么？你能提出什么样的问题？你能提出几种？” 　　5能力与知识的辩证关系 　　教育现代化要求教育培养具有创造能力的人才。一定能力的形成离不开知识的积累，创造能力的形成则更是建立在丰富知识的积累上，而这个积累并不是知识简单的、机械的、重复的量的相加，而是综合性知识的积累。 　　总之，培养学生的创新意识要落到实处，把美好的愿望化为具体的行动，就小学教学，尤其是现代小学数学而言，要把培养学生的创新意识，不失时机地贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，使学生的创造潜力得以很好地开发。这里，就有关数学教学中數学与“创新”的问题我再作一点儿补充与说明：其一，我们要引导学生理解什么是创新。所谓创新，并不是把原来学习过的东西全部推倒重来，而是在原来学习的基础之上，加以提高，加以有新的发现。这也是叫创新。创新是每一个学生经过努力，都是可以实现的。创新其实并不是神秘的。中国国务院总理李克强同志多次这样说：“万众就业，万众创新”。他号召每一个中国人都站起来，人人开展创新活动。作为小学数学教学教师，要号召每一个学生站起来，打破所谓创新方面的神秘感，积极地参与数学创新活动。只要每一个学生下定决心，都能开展好小学数学教与学中的创新学习。其二，我们小学数学教师要为学生开展创新数学学习创设一个良好的学习环境。这里，我再谈一谈怎样为我们的广大小学生创设一个良好的数学学习环境呢？小学数学教学之中，我们要开展民主、自由、和谐的数学教学。所谓的数学教学民主，就是我们的数学教师要尊重自己的学生，与学生在政治上，在人格上是平等的关系，没有什么“师道尊严”、“高低贵下”之分。我们的小学数学教师要把学生当成学习数学的主人公。我们数学教师在创设优良的教学环境之中要起着主导作用。针对新形势下的小学数学教学情况，我们的小学数学要结合小学生学习的认知心理，开展快乐兴趣教学数学。就是说，我们开展