高中语文课件：十一 诲人不倦 课件.pptx

诲人不倦;孔子教育观5点： 1.有教无类（教育态度）：无论贫富，无论是何阶层，都可接受教育 2.因材施教（教学原则/方法）：根据学生的个性、层次给予相应的教育（孔子门下分“四科”，就是因材施教的体现） 3.启发、诱导学生（教学原则/方法）：强调举一反三的能力，培养学生的思考力、类推能力 4.教学相长（教学原则）：老师和学生互动，教和学互相促进——促使学生深刻思考，老师也可从中得到启发 5.学、思结合（教学原则/方法）：“学而不思则罔，思而不学则殆”，既要学，也要思，二者同等重要，以此将知识内化 ;教育作用(1、2) 教育对象(3)、 教育内容(4、5、7) 教学原则与方法（8、9、10、11、12） 教师素养（6、13、14、15）;① 子曰：“性相近也，习相远也。”;② 子曰：“唯上知与下愚不移。”;② 子曰：“唯上知与下愚不移。”;思考： 孔子一方面说“性相近，习相远” ，一方面又说“唯上知与下愚不移”，这两种说法之间有什么矛盾？ 从孔子的整个言行来看，他实际上更倾向哪个观点？（p55练习一）;为何“诲”;思考： 在孔子的眼中教育到底有着怎样的作用？;③ 子曰：“有教无类。”;第一种解释：人无论出身贵贱，都可以接受教育。何晏认为，“有教无类”“言人所在见教，无有贵贱种类也”。（何晏《论语集解》）;③ 子曰：“有教无类。”;③ 子曰：“有教无类。”;如何看待“有教无类”的办学施教原则？;③ 子曰：“有教无类。”;孔子是中国历史上创办私学的先行者。 他的教育普及的思想，与今天所说的“教育要立足于提高全民族的文化素质”并推行义务教育是相通的； 孔子关于“人无论品行善恶、不管聪明愚笨，都可以接受教育”的思想，与我们今天强调的“教育要面向全体学生”（包括那些在智力或品行方面有缺陷的学生）也是相通的； 孔子关于“人不论年龄大小，不管是否有了职业都可以接受教育”的思想，与我们今天主张的继续教育和终身教育还是相通的。;思考： 孔子的“有教无类”的教育思想，有何现实意义？;④ 子以四教：文、行、忠、信。;⑤ 德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。;⑤ 德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。;孔子既然认为“有教无类”，为什么还要将学生分成几类？ 点拨： 有教无类的“类”指的是不分贵贱、贫富，都给予教学。 因材施教，则是根据学生的不同特点进行适当的教学，侧重于教学过程。两者并不矛盾。;⑥ 子曰：“若圣与仁，则吾岂敢！抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。”公西华曰：“正唯弟子不能学也。”;⑦ 陈亢问于伯鱼曰：“子亦有异闻乎？” 对曰：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《诗》乎？’对曰：‘未也。’‘不学《诗》，无以言。’鲤退而学《诗》。他日，又独立，鲤趋而过庭。曰：‘学礼乎？’对曰：‘未也。’‘不学礼，无以立。’鲤退而学礼。闻斯二者。” 陈亢退而喜曰：“问一得三，闻《诗》，闻礼，又闻君子之远其子也。”;12．从这三段文字看，作为一个老师，孔子有怎样的教育教学思想？请简要回答。 点拨：方法上，孔子重视启发诱导和循序渐进的教学思想。内容上重视《诗》教与礼教，态度上重视平等，不偏不倚。 13．孔子对儿子的教育并无偏私，孔子这样做是否少了些父亲的温情？请就此谈谈你的看法。 点拨：孔子教子并不乏温情。孔子远其子，正体现了孔子对儿子与对自己的学生一视同仁，是大爱精神的体现；不偏爱，正是君子爱子的方式。父母对孩子的偏爱反而不利于孩子的成长。;14．“问一得三”中的“一”和“三”在文中分别指什么内容？请用自己的话概括。 点拨：“一”指的是先生有否对自己的儿子进行偏私的教诲(“有异闻”)。“三”指的是：得知学《诗》的重要性，得知学礼的重要性，得知孔子对自己的儿子无所偏爱。 15．朱熹曾对孔子教子的做法有过较高的评价，作为后人，我们可以得到什么启示？ 点拨：一是要坚持学习，要明确学习的内容、作用和意义。二是要像孔子那样，对人对事处以公心，不偏心、不徇私、不营私。否则，不但学习学不好，而且做人也做不好。;结合孔子关于“教学内容”的其他言论，说说对孔子教学内容的评价。;樊迟请学稼。子曰：“吾不如老农。”请学为圃。曰：“吾不如老圃。”樊迟出。子曰：“小人哉，樊须也！上好礼，则民莫敢不敬，上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？”; 孔子所倡导的教育在内容上是以道德教育为中心的，重在培养学生的德行修养。