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浅谈学前教育幼儿教师口语课堂的和谐发展 　　摘要：针对如何促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的问题，从教师的语言、体态、人格、心灵等方面，寻找有效促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法。 　　关键词：学前教育幼儿教师口语课堂 　　中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1009-5349（2019）14-0205-02 　　《幼儿教师口语》是学前教育专业学生学习幼儿教师职业技能的一门专业必修课程，它既是一门研究幼儿教师口语理论规律的应用语言学科，又是一门具有很强针对性和实践性，以培养学生口语表达能力，掌握幼儿园教育教学工作中职业口语为目标的理实课程。同时，幼儿教师口语教学更是一门美的艺术。怎样才能培养学生学习幼儿教师口语的积极性，让幼儿教师口语的课堂教学和谐进行？本文将从教师的语言、体态、人格、心灵等方而进行分析探究。 　　一、用美的语言感染学生 　　语言是人类沟通的桥梁，教师想要把知识准确地传递给学生，就需要很好的语言表达能力。著名教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由此可以看出，教师的语言修养直接关系到学生学习的兴趣，影响到教学效果，影响到课堂教学的氛围，最终影响教学质量，因此教师的语言修养也直接影响教师的教学水平。加之学前教育专业的学生以后将成为幼儿教师，教师的语言表达能力对学生来说，是很好的示范。在课堂教学中，首先，语言一定要严谨科学，不能模棱两可、含混不清，表达要准确、清晰，才能使学生在有限的时间内接受到最准确的知识。其次，语言要有艺术性，不能想到哪里说到哪里，要有计划安排，逻辑性强，如果每节课都精心设计一段与教学内容有关的导入语，讲课时文情并茂，抑扬顿挫，风趣幽默，学生一定会被吸引。在与学生沟通交流时，要注意语言对学生潜移默化的影响，学会用循循善诱的语言引导学生，启发学生，在学生回答不出问题时，善用语言鼓励学生，例如说：“别紧张，你知道多少就说多少，说错了也没关系，敢于表达已经很好了。”或者说：“这个问题确实有点难，没关系，让我们大家一起来讨论一下。”用鼓励、谅解的语言来取代批评或漠视，这样一来，学生在今后的发言中就会更加自信，也不会打击到他们学习的积极性。如果学生上课时开小差，教师可以用较为幽默的语言来代替训斥，学生也更容易在大家的笑声中收敛自己的行为。教师语言的“美”，对将要成为幼儿教师的学生来说.无疑会有一种潜移默化的影响作用。幼儿教师口语本来就是一门以培养学生语言为主的课程，他们会将这种美的语言传承下去，在而对幼儿时，也会用美的语言去感染幼儿、吸引幼儿，使他们快乐健康成长。美的语言是课堂教学和谐发展的必备条件。 　　二、用美的态势语引导学生 　　据语言学家研究证明，人际交往的效果，有20%取决于有声的语言，80%取决于无声语言，这便是非语言因素的交际效应。研究成果显示，人的“身体语言”占整个信息表达量的一半以上，交际中的态势语如手势、体态、表情、眼神等都有此时无声胜有声的效果。教师如果能够很好地利用自己的态势语，则可拉近师生双方心理距离、促进课堂教学和谐发展。 　　如果一个教师能在工作中控制好自己的情绪，不管遇到了哪些不如意，在走进课堂之前都能置于脑后，做到一进教室便是充满热情、具有亲和力的，那么，学生也会受到教师这样积极情绪的感染，从而在学习中更有热情。试想，如果教师在课堂上是一副无精打采的样子，学生又怎么会有学习的热情？教师上课应该不只是固守在三尺讲台上，而是经常要走下讲台，走近学生，跟学生互相探讨、交流，学生才会感觉到老师的亲切与耐心，老师时时刻刻都在注意着大家，与大家交流，而不是照本宣科。如果教师在学生答出问题时能在口头表扬的同时又投去欣赏的目光，那么学生就很容易感到老师对他的重视和鼓励，在下一次回答问题时也就更加自信了。學生犯错误时，如果老师不是一味地责备，而是用眼神去制止，或走到他身边请他回答问题，那么学生就很容易收敛自己的行为。教师态势语的“美”，对将要成为未来的幼儿教师的学生来说，具有十分重要的影响。幼儿教师的言行举』卜都受到幼儿的关注、模仿和学习，未来的幼儿教师的教师，更应该教会学生得体大方和具有亲和力的态势语，在他们走上工作岗位后，也能将这样美的态势语带到他们的课堂上去。 　　三、用美的人格熏陶学生 　　“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”在课堂上，如果能够改变传统的“师道尊严”“天、地、君、亲师”等“权威至上”的观念，在课堂上放下“管理者”和“教育者”的架子，把学生放在跟教师平等的地位，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，那么，就能跟学生建立一种平等的“美”的人格关系，而这种关系对于课堂的和谐美有着积极的促进作用。