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职业生涯规划指导中的职业测评工具评析 　　摘要：国内职业生涯指导的教育及服务相对薄弱，迫切需要更科学规范的职业指导。职业指导测量工具是核心，因此有必要对其进行探究。通过文献法，文章查阅了大量有关职业指导的测量工具，对目前中国职业指导工具进行了归纳、分析，发现国内职业指导测验以修订国外材料工具为主，少量自助研发，但尚未形成一个成熟可靠且广泛适用的测评工具体系。此外，职业指导工具存在职业指导测验更新缓慢、新引进的国外测验本土化等问题，尚需要进一步改进，同时需测验引入学校等有关教育及服务机构，以增强职业指导工具的有效使用。 　　关键词：职业生涯规划；职业测评；工具；量表 　　职业指导是一项迫切需要重视并进一步发展的工作，其对个人的职业生涯发展具有重要意义。而测量工具在职业指导中占有举足轻重的地位，通过测量工具可以测出自己的职业能力、职业兴趣、价值观等重要职业因素。当下中国的职业指导相关的测量工具多以修订国外的测验工具为主，尚没有形成一个完整的测量工具系统体系。 　　一、职业测量量表 　　（一）霍兰德自我导向量表 　　霍兰德自我导向量表作为应用广泛的职业测量工具，自1970年编制的第一个测验以来，已有近五十年，现今职业测验的编制大多以霍兰德自我导向测验为基础。例如职业兴趣探查量表、个人球形职业兴趣量表、升学就业指导测验等。 　　霍兰德职业理论认为个体的人格与兴趣具有相通性，兴趣的组型就是人格的组型。理论将人的人格类型分为以下六种：社会型（s）、企业型（e）、常规型（c）、现实型（r）、调研型（i）、艺术型（a）。该测验最后可以测出三个职业代码，如ase类型的学生，适合从事的职业为戏剧导演、舞蹈教师等。要使霍兰德自我导向量表更加适用于中国人，需要对其测验题目、职业搜寻码等进行定期的修订更新。 　　霍兰德自我导向量表在修订的版本中可以见到“是”“否”与等级性两种计分方式。霍兰德自我导向测验分量表中有关于喜欢从事的活动量表、胜任能力的量表、喜欢的职业量表。如果采用“是”“否”的回答方式相当于表示“完全”或者“完全不”两种结果，而如果采用等级计分方式，例如采用五级计分方式，测验者在喜欢从事的活动量表中可以有更大的回答空间，从而获得相对精准的测验结果。 　　（二）个人球形职业兴趣量表 　　个人球形职业兴趣量表修订的中文版英文简称为pgi-sc。中国学者研究的简版只有四十道题，简称为pgi-40。一项研究显示，球形模型与霍兰德六边形模型同样能够有效地测出职业兴趣，并在其他国家有很好的适用性。 　　tracey在其他研究者的基础上从二维层面发展到三维的结构，即球形的结构。tracey提出了名望维度，如果将球形模型比作地球，左图为北半球俯视图，右图为南半球俯视图，则北半球为高名望部分，南半球为低名望部分，其中在低名望维度上的基本兴趣与高名望维度上的基本兴趣都有五种，并在图中赤道上将职业类型分为八类（史轩轩，2015）。 　　（三）mbti量表 　　迈尔斯布里格斯类型指标即mbti，蔡华俭（2001）等人首次将外文版mbti-m版翻译成中文并进行了初步的修订。mbti理论分为以下四个纬度：内向-外向（i-e）、感觉-直觉（s-n）、思维-情感（t-p）、判断-感知（j-p）。研究显示对于金融方面的能力，尤其是一些介绍性的课程中，tj类型的学生有很好的组织和处理抽象理论的能力，而ntj类型的学生则更强。测验从每个维度中测得一个类型，四个维度的组合一共有16个人格类型，如istj类型（内向-感觉-思维-判断）。 　　mbti量表以人格为基础测出人的职业类型，人格在20岁以后达到较为稳定的状态，之后会随着年龄与社会经验的增长更加完善（劉润华，2014）。mbti理论将人格类型分为16类，其具备一定的局限性。如果将受测的群体扩大，就会有越来越多的人产生一样的测量结果，这样就缺乏多样性、多方向性。 　　（四）升学就业指导测验 　　升学就业指导测验的项目是1999年开始启动的，由著名心理学家张厚粲牵头（2011）编制，并开始在全国范围内推广。该测验在借鉴国外兴趣测验的基础上，结合我国国情编制出了职业兴趣能力倾向量表。顾名思义，该测验主要应用于学生的升学指导，对学生高考填报志愿具有重要的借鉴意义。 　　升学就业指导测验的职业兴趣部分是在霍兰德职业理论的兴趣基础上，结合《中华人民共和国职业分类大典》的分类特点，将职业的人格类型分为七类：技术型、研究型、艺术型、社会型、经营型、事务型、自然型。例如自然型的人十分喜爱外界的事物与大自然。测验还加入了能力部分，类似于韦氏智力测验部分内容。 　　从中国的国情出发，升学就业指导测验加入的