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高职英语课程思政之我见 　　摘要：随着职业教育的蓬勃发展，英语作为跨文化交际的重要桥梁，其作用日趋重要。在当前我国高职教学体系中，对人文素养教学理念的渗透结合，是课程思政的一个重要体现，是英语等教学课程的主要改革途径与未来发展趋势。人文素养理念的渗透，不仅提高了学生英語学习的实用性，而且通过英语课学习，扩大了学生的知识面，培养了其文化自信。通过对人文素养在高职英语教学中的主要作用展开论述，以探讨渗透人文素养教学理念的可行性。 　　关键词：课程思政人文素养高职英语教学教学作用 　　中图分类号：h319文献标识码：a文章编号：1009-5349（2020）07-0175-02 　　人文素养教学主要指以人为教学主体及中心，教师在教授各种理论知识的同时，将与之相应的为人处世价值观念、人生哲学观念与艺术精神融入教学内容。与传统高职英语教学模式相比，更为注重追求人生和社会的美好境界，以激发学生的感性与情感为主要教学目的，并以此为途径实现对学生学习兴趣、想象力与内心驱动力的有效激发。在当前我国高职教学体系改革和课程思政的过程中，人文素养教学理念的融合，也被视作高职英语教学体系的主要改革方向。 　　一、高职英语教学中人文素养理念的主要渗透作用 　　1.针对性提高学生理解能力 　　与西方文明相比而言，东方文明，尤其是东亚文明自成体系，不同文明之间在思维模式、哲学理念、语言表达与交流方式等层面都存在一定的差异性。在当前高职英语教学模式下，部分教师过于注重理论知识的传授，忽视了东西方文明之间的内在差异，以及语言体系、文化体系二者之间的关系。在这一教学模式下，多数学生普遍存在“知其然而不知其所以然”的学习问题，很难快速掌握正确的学习规律，同时也对一些含有比喻义的词语缺乏直观了解。例如在某高职院校英语教学课堂上，教师所讲授文章标题为“newyork：thebigapple（美国：一个大苹果）”，多数学生对该标题的内在隐喻缺乏了解，进而很难在短时间内对文章内容与主题加以掌握、正确解读。这就要求教师加强对人文素养教学理念的渗透，教师在课堂上可将西方文化与历史背景作为英语语言体系的教学载体，有针对性地向学生讲述与之相关的人文背景;与此同时，也可将东方文化及历史背景的英文表达方式教授给学生，使学生掌握用其他语言传播中国文化的途径。从短期教学角度来看，可以帮助学生快速解读学习内容。而从长远角度来看，则可实现对学生正确学习模式、思维方式与语言表达方式的针对性培养。 　　2.丰富教学内容、提高教学趣味性 　　在传统的实用型英语教学模式下，教师出于追赶教学效率等原因，侧重开展高重复性教学工作，并以语法教学、句式教学等作为主要教学内容。这就导致教学内容枯燥，多数学生长期处于“疲劳状态”，注意力、记忆力出现短期降低，实际教学效果与效率有待提升。其根源在于，教学模式过于僵化，教学课堂的交流互动教学特征没有得到充分体现。而对人文素养教学理念的渗透，能够活跃英语课堂气氛，教师与学生之间就相关人文历史背景进行延伸探讨，不但可以帮助学生将所学习的理论知识与相关人文历史背景相互印证，同时也将有效激发多数学生的学习兴趣，调动其主观能动性。而从长远角度来看，随着英语教学模式的转变，多数学生将逐渐具备一定程度的人文素养，对教师所讲授的教学内容加以了解、快速解读，也能“举一反三”，提高教学适应性与教学效率，在了解自己国家的文化和西方文化差异之后，可以增强学生的文化自信。 　　3.调整学生心理状态 　　与高等院校相比，多数高职院校学生的应试成绩分数较低，学习基础较为薄弱，普遍存在缺乏良好学习习惯、学习效率低下、自我注意力集中度不足等问题，进而在学习过程中产生厌学、抵触等负面情绪。具体来讲，则是这类学生没有掌握正确的学习规律（学习状态较差），且自身价值观念与学习观念有所偏差（并引发自身驱动力不足等问题）。而人文素养教学理念的核心在于，引导学生树立正确的价值观念与人生哲学，推崇人的感性与情感，侧重激发学生的想象力、解放个性，最终构建起一个外和内谐的平衡成长教学模型，逐步引导学生树立正确价值观念与掌握正确的语言学习方式。因此，在高职英语教学过程中，对人文素养的充分渗透，将帮助学生在构建自我理论教学体系/模型的同时，逐渐融入教师所讲述的中西方相关人文历史背景、哲学思想与处世观念，进而树立起正确的道德观念、价值观念与学习观念，最终形成健康的人格与各项良好品质。 　　4.推动英语教学课程的多元化发展进程 　　在当前我国教育体系改革过程中，部分高职院校为调整现有课程体系、提高不同教学课程之间的衔接程度，最大限度提高现有教学资源的利用率，普遍选择推动不同教学课程之间的交叉化发展，以及单一教学课程的多元化发展