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探究初中语文阅读教学问题设计及优化策略 　　摘要：阅读教学在初中语文教学中占有重要地位，而问题设计在初中语文阅读教学中具有重要意义。但现阶段，我国大部分初中语文阅读教学中，教师忽略问题设计的重要性。在课堂中，对学生仅是简单地进行提问，忽略问题之间的联系性，仅是为完成教学任务而盲目地提出问题。从而对学生提升阅读理解能力产生不良影响，降低初中语文课堂阅读教学效率。本文基于初中语文阅读教学问题设计中存在的问题进行分析，提出相应优化策略，不断提升初中语文阅读教学问题设计能力，培养优秀人才。 　　关键词：初中语文;阅读教学;优化策略 　　随着素质教育改革进程的不断深入，阅读教学在语文教学中地位越来越高。而问题设计在阅读教学中更是具有重要地位。但在实际教育过程中，由于教师教学能力具有差异性，对语文阅读知识理解不同，在问题设计中存在一定问题，降低了初中语文课堂教学效率。因此，初中语文教师应不断优化问题设计，使问题之间具有逻辑性。从而通过问题能开拓学生思维，提升学生语文阅读理解水平，促进学生全面发展。 　　一、初中语文阅读教学问题设计中存在的问题 　　（一）问题设计缺乏重点 　　部分初中语文阅读教学中，教师会在一节课中设计5～20个问题。但问题设计缺乏重点，在对学生提问时，学生难以抓住学习重点内容。当课程结束后，学生会感觉疲惫，但并没有真正地学习到阅读理解知识。并且，教师在提问过程中，忽略与学生之间共同讨论问题的答案，而是采用传统的灌输式教育模式，导致学生处于被动地位，无法锻炼学生语文思维能力。同时，教师问题设计中带有明确的答案倾向。如：“同学们，这段话是不是体现出作者的爱国情感啊？”此种问题学生不需要思考，直接附和教师回答是或不是，使学生无法表达自身的观点，抑制学生的思维发展。 　　（二）问题设计缺乏逻辑性 　　现阶段，部分初中语文阅读教学中，教师问题设计缺乏逻辑性。在问题设计过程中，教师往往凭借个人习惯，忽略将问题与教学内容进行联系，导致问题缺乏逻辑性。此种问题设计方式，难以符合学生认知心理的先后性，对学生提升阅读理解能力产生不良影响。并且，教师在提问过程中，经常提出一个较为困难的问题，学生思考过后依旧难以得到答案。而教师一般直接告诉学生答案，之后讲解出现此种答案的原因。此种教育方式直接回归到传统的教育方式中，不利于学生提升阅读理解能力。 　　二、初中语文阅读教学问题设计优化策略 　　（一）激发兴趣 　　初中语文阅读教学中，教师对学生提问不应是随心所欲，而是根据学生的学习心理、教学目标、教学内容，合理设计问题，有效提升学生阅读理解能力，有利于学生未来发展。因此，在初中语文阅读课堂中，教师应先利用先进的信息技术，做好课堂导入，激发学生的参与兴趣。以此作为基础，对学生提出合理的阅读理解问题，能锻炼学生的思维能力，提升学生语文閱读理解能力。如教师在讲解《爱莲说》时，教师利用多媒体教学设备，播放与教学内容相关的课件，吸引学生注意力。之后，向学生提问：“同学们，大家都喜欢什么花呢？”在学生回答之后，教师表明：“不同的人喜欢不同的话，本文作者对莲花有特殊的感情，究竟是怎样的感情呢，让我们一探究竟。”通过此种问题设计模式，有效提升学生课堂参与积极性，从而提升阅读理解能力。 　　（二）紧扣教学 　　初中语文教师在设计问题过程中，应紧扣教学目标，明确教学目的，有针对性地对学生开展阅读教学，提升学生阅读理解能力。如教师讲解《紫藤萝瀑布》时，教学目标为引导学生朗读课文、理解课文内容、赏析重点语句、学习景物描写方式、体会作者对人生的感悟。因此，教师应根据教学目标，合理设计教学问题。如“作者如何描述盛开的紫藤萝？作者描写紫藤萝花开的顺序是什么？作者在文章中使用哪种修辞手法？作者面对紫藤萝瀑布时，出现何种情感？”等。通过以上问题设计，能紧扣教学目标，使学生在思考问题过程中，掌握阅读理解方法，从而有效提升初中语文阅读教学水平。 　　（三）培养能力 　　初中语文阅读教学中，教师主要教学目的为培养学生阅读理解能力，使学生能自主分析理解文章。因此，在问题设计过程中，教师应将教材内容进行整理，以板块的模式传授学生阅读理解方法。如教师能将《春》《济南的冬天》等文章组合成写景散文板块。并且，教师将两篇文章进行对比讲解，有效加深学生对写景散文阅读理解知识的印象。同时，教师能向学生提问：“两篇文章更喜欢哪一篇，为什么？”使学生在思考过程中，能复习两篇文章中的写作手法，从而提升学生阅读理解能力，达到最终的教育目的。 　　（四）善于沟通 　　初中语文阅读教学中，教师应与学生之间进行充分的沟通，全面了解学生真实的学习情况。以此作为基础，合理设计教学问题，有