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初中文言文教学中美育表现形式探究 　　文言文作为中华优秀的传统文化，文质兼美，学生通过文言文的学习，能够不断丰富文化积淀，提高审美能力和欣赏品味。因此在文言文教学中，要注重美育教学，逐步提高学生的审美能力和审美素养。 　　一、引导学生欣赏自然之美 　　在中学语文教材中，描写古代自然山水的散文佳作应该是最多的。如南朝陶弘景的《答谢中书书》，北魏郦道元的《三峡》，宋代范仲淹的《岳阳楼记》等，这些都是描摹自然山水的经典之作。 　　以陶弘景的《答谢中书书》为例，这篇文章写道“山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。”诵读这样美的文字，我们的眼前会出现这样一幅画面：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映……作者以清丽、凝练的文笔描绘了山川景色的秀美和沉醉山水的愉悦之情。对这类文章的学习，教师应该指导学生通过反复的诵读，品味欣赏语言，引导学生去感受其自然山川美，让学生充分获得感受到对祖国山川自然美的和享受和陶醉。 　　二、引导学生体会意境之美 　　什么是意境呢？宗白华这样说道：“艺术境界主于美。”初中语文教材中的很多文言文名篇，都擅长用丰富的想象，巧妙的构思等，从而创造出一种非凡的意境之美。 　　比如苏轼的《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。这一小段文字，作者