思维导图在初中英语写作教学中的应用分析.docxVIP

思维导图在初中英语写作教学中的应用分析 　　【摘要】英语写作是初中生英语学习课程的重难点，也是初中生英语学生中的重要关卡和瓶颈，很多初中生在英文写作的文章中出现主题模糊不清、条理凌乱、内容分散、缺乏新意等情况，导致学生对英文写作产生畏难心理，形成抵触情绪，导致“惧怕—写不好—惧怕”的恶性循环。初中教师在英文写作教学过程中应用思维导图辅助教学，不仅可以帮助学生顺利通过写作瓶颈，还可以引导学生理清写作思维，逐渐形成英语写作思维模式，从根本上提升英语写作能力。本文简要分析了初中英语写作教学现状，对思维导图在初中英语写作教学中的应用进行深入探究。 　　【关键词】思维导图;初中英语;写作教学;应用 　　现阶段初中英语教师在写作教学中没有对学生展开系统而有效的写作训练，教学形式也较为单一，学生面对英语写作学习时没有办法准确的审题，只能在题目上做出肤浅的主题判断，出现文章无主题、字数不够等情况。初中教师可以将思维导图应用于初中英语写作教学中，利用多媒体教学演示，引导学生构思维导图写作框架。通过这种方式能够激发初中生对英语写作的学习兴趣，培养初中生的写作创新能力，提高初中生的英语写作素养。 　　一、初中英语写作教学现状 　　（一）从教师角度分析现状 　　目前，在初中英语写作课中，英语教师在学生的写字教学过程中缺乏系统且规范的写作方法指导，没有将英语写作的技巧教学融入到日常的英语教学过程中，而是将英语写作当做课后作业布置给学生，让学生反复的独自写作，也并没有在布置作業之后为学生进行英语写作的解析教学。教师在给学生的英语写作文章做反馈时，仅仅是将文章的字句或语法进行批改，或是给学生提供一些参考范文，长此以往学生就会失去了对英语写作的耐心及细心[1]。 　　（二）从学生角度分析现状 　　现阶段，学生在收到作业任务的时候，往往对英语写作的题目感到迷茫，他们不知道应该如何对英语写作的题目进行正确的审题、判断及确定主题，无法依靠自己准确地判断出写作时应该使用的文体、人称以及时态。初中生仅仅能够对题目的文字提示做出简单的分析，对英文描述还是要依靠信息思维定势进行翻译，无法将题目进行适当的拓展，使其在写作时往往达不到字数要求。 　　二、思维导图在初中英语写作教学中的有效应用 　　（一）利用多媒体教学演示，引导学生构建思维导图写作框架 　　初中学生常常对英语写作的方向感到迷茫，教师可以针对这个问题在英语写作课堂上利用多媒体教学展示写作思维导图，帮助学生梳理写作思路，引导学生学习构思思维导图写作框架[2]。 　　以七年级英语上册unit8《whenisyourbirthday》为例，教师可以根据本章节的课文内容制定出写作题目《我的生日》，让学生对这个题目展开写作。首先，教师可以用多媒体教学给学生展示一张与英语写作相关的思维导图，给学生讲解思维导图的构建方法、大致内容与思维导图的思路，并让学生提出疑惑点，教师要对学生的问题给出答案;然后，教师要以《我的生日》为主题教学生建立写作框架的方法，让学生回想自己过生日的场景，并进一步引导学生思考最期待的生日是什么样子的，让学生为自己最期待的生日提出几个关键词;最后，教师要引导学生将这几个关键词以图的形式表达出来，教师可以率先在黑板上画出一个规范的思维导图，让学生将自己的关键词填到空白处，从而训练学生构建思维导图框架的能力。 　　（二）教师讲解思维导图构建，引导学生学会利用思维导图选材 　　教师可以在课堂教学过程中给学生讲解构建思维导图的过程与具体方法，引导学生学会利用思维导图进行写作选材。首先，将打印好的《初中英语写作思维导图》发给学生，让学生熟悉思维导图的构建其概况，并对此进行细致讲解;然后，教师要根据题目《我的生日》让学生将中心的圆圈填好，明确写作中心，确定好本次写作中最关键的部分;最后，教师要给学生讲解如何填写中心圈之外的空白部分，引导学生对本次写作的内容进行选材，提高学生的写作选材能力，帮助学生明确写作方向，避免出现“无话可写”的情况。 　　（三）带领学生画思维导图，提升学生的英语写作思维能力 　　首先，教师要通过多媒体给学生展示出多种结构的思维导图，让学生根据自己喜好选择相应的模式并进行填写;然后，让学生以《我的生日》这个英语作文题为主，选择写好的流程图，如环流式、箭头式、方框式等，并以中文的形式列出一个大致的写作框架，还要用英语在括号里填写3—5个关键词;最后，教师要让学生对自己提出三个问题：“我可以写哪些内容”、“我写这篇文章的目的是什么”、“我想表达过生日时的何种感情”，并让学生将思考后的答案用英语关键词表达出来，之后再用合适的语句去串联这几个关键词，从而形成一篇英语作文。