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微课在中职美术教学中的应用探究 　　摘要：随着我国科学技术的快速发展，微课成为了信息化技术在教育领域的创新发展形式，近几年，微课更是被广泛运用到学科教学中，并取得了一定的教学成果。将微课运用到课堂教学内外，充分发挥微课辅助教学的优势，提高教学效率，已经成为当前一线教师和教育专家共同需要思考的问题。本文围绕着中职美术教学，深入探究微课在中职美术教学中的应用，以此期望提高中职美术教学的效率。 　　关键词：微课；中職美术；教学 　　中职学校的大部分学生在学习上缺乏良好的学习习惯，很多学生没有找到适合自己的学习方法，久而久之他们会逐渐排斥学习，这也是导致美术教学效率较低的原因。随着信息技术的快速发展，微课作为教育领域的信息化产物，其被广泛运用到学科教学中，本文就以中职美术教学视角来探究微课在教学中的应用，以此实现提升教学效率的目的。 　　一、微课的概念 　　美国学者davidpenrose最早正式提出了微课的概念，他介绍微课是以某一具体模块的教学或者是某一定义的教学为教学内容，教学内容的主要载体是短视频，微课制作的目的是为了实现学生在线学习或者进行移动学习。后来，随着微课被广泛运用到教育领域的各学科教学中，我国的一些学者也开始探究微课的应用，他们给出微课是在严格贯彻学科教学标准的基础上，微课中的内容可以是教师针对教学过程中某一环节进行教学的内容，也可以是教师针对学科中某一具体的知识点进行讲解的内容，微课的载体是教学视频。这里需要明确微课与微视频不是同一概念，微视频仅仅是微课的主要组成部分之一，除此之外微课中还有可能包含教学课件、课程设计方案以及巩固练习等。 　　二、微课的特征 　　1、微课应用较为灵活 　　微课不仅可以运用到学科的课堂讲解过程中，也可以被应用到课余时间中的课前预习或课后复习中。学生都是独立的、能动的个体，不同学生都具有自己的独特的个性特征，因此教师在设计教学方案时应当充分考虑到学生间的差异性，做到因材施教，而微课就满足这一需求。学生在利用微课进行学习时不受时间地点的限制。同时，学生可以自主选择合适的地方观看微课。对于基础较为薄弱的学生，如果观看微课一次不能够掌握其中的教学内容，那么可以选择性的重复回放自己需要学习的部分，因此微课在科学教学中的应用具有灵活性。 　　2、教学内容短小、精练 　　微课符合学生的认知发展规律。根据我国政府部门出示的数据得知：学生在课堂学习过程中注意力集中保持的时间在十分钟左右，微课在设计时就抓住这一特点，教师在设计微课时时间一般控制在五分钟至十分钟之间，教师利用这一时段，将教材中某一知识点的内容进行整合和提炼，把关键性的部分向学生进行介绍，正是因为微课的短小、精湛的特征，使得学生能够保持有意注意力进行微课学习。 　　3、制作程序简单，课程资源容量较小 　　微课制作程序较为简便，课程资源容量较小，便于上传到信息化平台中供学生自行下载学习。制作微课的软件较多，教师可以利用喀秋莎、word2013、手机录像等进行微课制作。此外，教师也可以指导学生自己学习制作微课，让学生认识到微课在学习过程中发挥的优势，提高学生对微课学习的重视。 　　三、微课在中职美术教学中的应用 　　1、微课被应用到攻克重难点教学中 　　微课被应用到学科教学中的目的是为了向学生讲解特定的知识内容，绝不是所有的教学内容都适合做成微课。对于中职美术而言，其不同于其他学科教学之处在于，美术教学过程中，学生动手操作机会较多，学科实践性强。往往在美术课堂上经常出现学生花费较长时间来完成一个作品，而制作或绘制一个作品的工序不仅复杂而且对细节要求较多，如果教师仅仅采用传统的传递接受式教学方式，那么学生不但很难能够理解透彻，而且极易引起学生的反感和排斥，针对这种情况，教师可以选择利用微课来攻克重难点教学。 　　教师可以将自己亲身示范绘制一个作品录制成微课，并配上语言来讲解每个细节处理时需要注意的问题。需要注意的是，教师在制作微课时要控制好时间，微课绝不等同于一节完整的课堂教学，教师在选择讲解内容时要精练，要有针对性，不能够面面俱到。一般制作微课时，选择的教学内容控制在两个知识点左右，时间在五分钟至十分钟之间，动态的画面能够较好地吸引学生的眼球，时间的把控也能够最大可能地维持学生的注意力，通过微课不仅达到攻克重难点的教学目的，而且也提高了学生学习的效率。 　　2、教学结构完整，教学资源齐全 　　教师在制作微课时，应当明确：虽然微课时长比较短，但是微课也要呈现完整的教学结构，即有教学内容引入部分、课题讲解部分、练习和总结部分等，但是在教学内容讲解的时间分配上，课题讲解占绝大部分时间，以此实现在较为有限的时间内