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游戏在小学数学低年级教学中的实施 　　摘要：在小学低年级的数学教学课程中，由于数学学科的特殊性质，其相对抽象以及较为复杂的数学原理对于低年级的小学生来说理解起来有一定的困难，所以为了教师可以在相应的数学学习中帮助学生进行良好的理解，减轻其对数学这一学科的复杂看法，使其能够对数学学科产生良好的兴趣，则现如今开始采用游戏的教学方式。通过这一种轻松娱乐教学方式来帮助低年级的学生在学习数学中进行良好的理解，并培养其综合的数学能力，提高解决相应问题的实力。 　　关键词：小学低年级;游戏教学法;应用 　　在小学低年级的学习中，相比于幼儿园阶段，小学的数学教学对于低年级的小学生来说理解起来有一定的困难，并且其抽象概念不利于小学生进行灵活的应用。为了能够良好解决这一问题，减轻小学生对数学学科的畏难心理，则老师在进行数学学科教学的过程中，需要采用相对良好的学习方式，目前推进用游戏的教学法进行数学原理的阐明以及讲解。游戏的教学方法能够很好地抓住小学生的心理，并且可以帮助学生对学习数學产生良好的兴趣，使其能够将更多精力关注到数学学科上面，而且在游戏中进行学习也不会给学生带来较大的学习压力，使其可以在轻松愉悦的氛围中进行有意义的数学学科学习。 　　一、数学游戏内容的特点 　　1.选取的数学游戏本身具有竞争性 　　游戏对于参与者而言具有一定的趣味性质，而且竞争的游戏存在着输赢以及排名，这则意味着在游戏参与过程中，平等地参与对象会根据其相应的游戏、结果而进行表现上的比较，这些比较从另一方面也激发参与者本身的胜负欲，同时能够吸引参与者的注意力，使其可以更好地、认真地投入到游戏当中。根据这一特色再与数学学科自身的特点进行有机的融合，则可以使学生在进行数学游戏的过程中反复去运用数学知识，从而达到掌握以及熟练的效果，而且也可以引起学生的兴趣，使其可以更加投入于游戏中，并通过不同的游戏规则来进行不同方面的数学知识的应用，从而能够帮助其理解数学的应用以及掌握应用数学知识的能力。 　　2.游戏内容的选取要有趣味性并且兼具挑战性 　　游戏教学法通常都是运用于数学的课堂中，这些题目引起学生注意的同时加强学生数学学习知识的应用能力。所以为了能够保证学生可以很好地融入数学游戏中，则老师在进行游戏内容的选取过程中需要注意趣味性的选择。根据学生自身的心理发展特点以及目前的兴趣爱好，来进行学生熟知的、有趣的游戏活动方式，从而能够帮助学生与数学相联系的同时也可以拉近学生与生活的关系。不仅如此，对于游戏的难度也需要有一定的考虑，在进行相应的数学游戏难度设置时，需要有大致的两个等级，其一等级是为了巩固学生的基础数学知识，并帮助学生进行理解和了解其普遍的应用方式，其二是加深学生数学理解的同时能够使其更好地去开拓数学知识上的视野。 　　二、数学游戏教学的策略 　　选择好适宜科学的数学游戏后，也需要在课堂上就数学游戏教学的使用采取适宜的策略，使其优势能够更好地发挥出来。首先在进行游戏安排的前期阶段，教师应该为学生进行相应的数学知识的铺垫，使学生能够更好地去理解游戏的规则，从而能够较快地融入其中，掌握运用游戏的真谛。不仅如此低年级的学生并没有较好的自控能力，他们对游戏兴趣过多则可能导致课堂秩序混乱，所以教师为了保证学生在游戏过程中的体验感并且维持整个课堂秩序的良好，则可以采用小组分组的形式来进行相应的讨论，从而帮助其在进行教材理解的同时也可以使其更好地去表现自己。 　　例如，教师在进行图形讲解的过程中，就能够积极去选用小组分组的方式把学生分成适宜人数的小组，让组内成员进行相关平面图形的讨论，使其可以引导学生联系生活，想象这些三角形、正方形以及圆形在我们日常生活中出现于何处，经过这一系列的问题引导帮助学生更好地去回忆生活，将数学知识与现实生活进行有机的联系，拉近学生与数学之间的距离。 　　不仅如此，游戏的教学模式不仅能够很好去帮助小学生对数学知识进行理解，而且也可以加强小学生个人的思维能力，能够培养其综合数学素质。所以老师在进行游戏教育学运用的过程中应该合理去分析及整个游戏的逻辑性，并适当地引导学生在游戏过程中进行数学思维的练习，通过这些无意识的、反复练习而加强学生在数学学科中的思维能力，帮助其更好地去进行接下来的数学学习，从而为其今后数学学科的发展奠定坚实的基础。 　　综上所述，处于低年级的小学生其心志正属于快速发展的时期，在这一时期其对任何兴起的事情都有着强烈的好奇，与此同时在数学的课堂中引用游戏教学的方式是把握了这一心理的发展方向并且能够很好地去迎合学生的兴趣爱好，从而可以加强学生对数学学科的喜爱，改善学生在数学上面的畏难心理。不仅如此，在进行游戏的过程中，学生通过这种无意识的应用数学知识