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谈在小学语文课堂上开启小学生的个性大门 　　摘要：《小学语文新课程标准》曾指出：学生是学习语文的主体，老师在进行语文教学时，应着重激发学生对语文学习的兴趣，努力培养学生学习语文的能力，创造学习语文的良好气氛，提高他们自主学习能力，根据每个学生能力的不同，引导学生们去选择适合自己的学习方式。这些结论也给教师提供了一些关于语文教学的新想法，说明了语文教学将改变过去的传统教学模式，即教师为主导、应试为目的的教学现状转变为激发学生创新能力、思维能力、求知能力的现代教学模式。 　　关键词：小学语文开启个性大门 　　《小学语文新课程标准》曾指出：学生是学习语文的主体，老师在进行语文教学时，应着重激发学生对语文学习的兴趣，努力培养学生学习语文的能力，创造学习语文的良好气氛，提高他们自主学习能力，根据每个学生能力的不同，引导学生们去选择适合自己的学习方式。这些结论也给教师提供了一些关于语文教学的新想法，说明了语文教学将改变过去的传统教学模式，即教师为主导、应试为目的的教学现状转变为激发学生创新能力、思维能力、求知能力的现代教学模式。提高学生们学习语文的积极性，焕发学生们的生命活力。 　　一、调动学生的听说读写能力，让学生全面展现自我 　　在《小学语文新课程标准中》，我们能够明白，教学活动需要老师和学生的共同参与，因此教师在上课时，需要设置一些能够引导、启迪学生思路的问题。学生通过这些问题进行思考，在课文找到答案，获取知识。因此教师并不是课堂的主角，学生才是课堂的主角。如果教师在上课时没有学生积极进行参与，那么这样的教学，就很难拥有好的质量和效率。心理学家曾说过：“只有教师经常引导学生在课堂上动手、动口，动脑并且依靠自己去努力的发现和解决问题，这样才是学生最好的学习状态。”例如在教授群鸟学艺这一课时，我会围绕课题让学生提出相应的问题，之后让学生带着问题去熟读课文，并把问题的答案用笔在课本上划出，不明白的问题做出记号，通过这样的方法去训练学生，能够让他们在最短的时间范围内发挥他们的聪明才智并且掌握自己应该掌握的知识，因此只有在课堂上充分调动他们的听、说、读、写能力，增加让他们的课堂参与度，这样才能使语文课堂更加生动有趣。 　　二、营造的学习氛围，让学生們享受到学习的乐趣 　　只有提高学生们的学习兴趣，才能够让学生主动地进行学习，因此当我在进行语文教学时，我明白只有让学生们真正地爱上语文，享受到学习语文的乐趣，才能够提高学生们的语文能力与素养，比如当我在教授群鸟学艺这一课时，我会提前进行一些材料准备，例如制作一些鸟的图片等等，并且在给学生们进行课程讲解时，我利用了故事导入法，在上课时，我告知学生今天这节课会有许多动物朋友来参加，之后拿出各种鸟的图片并把它们展示出来，这些通过这些图片，学生们立刻就会被图片吸引住，提高了学生们的注意力，在此基础上揭示主题。通过这样的教学方法，学生们就会很快地进入到学习情景并展开联想，相比于平铺直叙，这样的讲述更能够激发学生们的学习兴趣，更快的指引学生们走向学习的道路。 　　三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 　　在进行语文讲解时，我们需要去构建语意并且学生理解、明白其含义，众所周知，学生对同一个问题可能有不同的想法。因此我们需要引导学生思考问题，让学生根据自己的经验进行思考并将自己的见解表达出来，当问题产生分歧时，我们可以让学生针对问题进行辩论，学生通过辩论能够进一步的理解问题，明白什么是学无止境，人不可能知道所有问题的答案。通过这样的课堂活动，教师能够更加容易调动课堂气氛，并且给予学生更多自我学习的空间，让学生能够在自由的环境中辩论，激发学生的创造性思维并碰撞出智慧的火花，也能给课堂注入生机和活力。例如在上《群鸟学艺》这一课时，我曾经向学生提出过这样一个问题：“在这门课上你们学到了什么？”很多做学生的答案是只有努力、认真学习才能学到真正的本领，可是有一个学生却给出了另外的答案：“鸟没有学会搭窝的真正原因是，凤凰老师没有交会鸟真正的搭窝技巧。”这一答案也引起学生们的激烈讨论，进而总结出了一些比较适合的搭窝方法，最后，我把学生们讨论的结果进行了总结，同时加深了他们对课文的理解，这样即能让学生明白课文的真正含义，也通过这样的方法增强了学生们进行独立思考的能力，并张扬了他们的个性。 　　四、组织多样的朗读活动，让课堂教学“活”起来 　　小学语文课本中的每一篇课文它们的文章内容都十分精妙，它们对语境的描述，语言的运用，思想的表达都拥有着独具特色的魅力，它们能够指引学生进行思考与感悟，我们可以利用多种形式的朗读活动让学生阅读文章，例如朗读比赛、读书会、朗诵会等等，通过这些活动激发学生们阅读的兴趣，提高他们的思维能力，让学生们拥有自己的特长