二年级数学教学反思.docxVIP

二班级数学优秀教学反思 二班级数学优秀教学反思  身为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我整理的二班级数学优秀教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。  二班级数学优秀教学反思1 由于上一次上课的失败，根据同事们的意见，我做了一些改动。 在课前打算这一环节，我用我的背面、侧面、正面的照片进行导入。当出示背影照时，的个别同学猜出，于是我追问：你肯定吗？学生说：“不愿定。”我又问“为什么不愿定？我们见到的是她的哪个面？”通过引导，学生明白看到的是背面，再出示侧面照，学生有更多猜出了，于是我问，这样看，看得清晰吗？要想更清晰看出来，站在她的什么位置照？照相到她的哪个面？然后出示正面像。学生一看，确实是李老师，热忱非常高。这一环节达到了要的效果，让学生初步接触到了背面、侧面、正面这三个概念，又让学生在猜想中一步一步获得成功，让学生带着兴奋进入到学习中。  由于大的恐龙没方法找到，所以这一次我安排四人一组进行观察，即一人一个方位。当学生在本位上观察，基本上没有出现上像一节课那样乱的现象。在做“做一做”时，根据大家的提议，我让学生用橡皮筋扎好再立起来，叠放在一起的书基本上能立起来。学生立好后，我让学生在本位观察后，再换位观察，然后才连线，并说理由。在这里用的时间也较多，主要由于自己对教材还不够娴熟，在观察恐龙时忘了换位观察，所以在这个地方才想起补上。  课后，同事们还给了两点意见：一、板书还可以再好一些；二、在学生摆放恐龙、数学书本观察时，没有说清晰放的方向是谁的左边（右边）。  总之，由于本人的智质有限，这一节课还有许多要改进的地方，希望上这一节课的同行，能上得更好。 二班级数学优秀教学反思2 从课一开头，学生就以一种轻松的心情进入情境，“从图上你看到了些什么？”“看了这幅图你想知道什么？”激发了学生的爱好，擅长想象的低班级孩子思维处于乐观、兴奋状态，在学生感爱好的画面中学生的思维火花开头点燃了。接着的“看评比栏”学生的爱好有增无减孩子们的想象又一次打开了“闸门”，在自主遍题中孩子们不仅把握了如何去解决问题，而且把握了如何去提供一定的信息和从中提出问题，巩固了题目的结构和数量关系。没有呆板的数量关系的说理分析，灵活、乐观的思维状态赛过了说理，这是我在新课程中“用数学”方面的对“说理分析”的尝试性的突破。从学生提出问题到解决问题，学生的思维始终处于乐观、兴奋状态。问题的产生、提出、解决这一系列过程都是孩子们自行完成的，老师在其中始终处于引导者的地位。、“师：看了这幅图你想知道什么？”“生1：我想知道二（2）班有多少人，”顺理成章地把画面“切换”到了“评比”的“镜头”。“师：是什么情况呢？？和同桌沟通一下。”“师：看了这些信息，你能解决什么问题吗？”老师始终处于引导的地位，由学生根据画面情况及自己的想象提出问题，在同桌或小组沟通中解决问题。学生在主动的探究过程中完善地解决问题，并把握了用减法解决求比一个数少几的问题。当主动权把握在孩子手中时，孩子们的创新思维是会不断出现火花的。这是我本节课自感比较满意的地方。二班级数学优秀教学反思3 一、数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和一定的练习使之自动化、它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的、这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不正确的，由于师生之间在数学知识、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的、  二、理智型的教学需要反思  理智型教学的一个根本特点是“职业化”、它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性、从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。  对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。  1、对数学概念的反思——学会数学的思考  对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界、而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去展开。  简言之，老师面对数学