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谈对中职违纪学生的教育转化问题 　　优质产品能为企业赚取丰厚利润，优秀毕业生可为学校传播良好社会声誉。在这一点上，企业产品制造与学校人才培养的道理是相通的。中职学校在面对违纪学生时积极对其“改良制造”，也就是教育转化，但是应该如何转化，值得中职教育工作者深入思考。笔者结合工作实践，就该问题谈一些认识，希望能对解决这一问题提供借鉴。 　　一、中职生违纪情况及原因分析 　　（一）中职生违纪情况 　　（1）违纪人数随年级增长逐渐减少。据了解，中职学校的违纪学生主要集中在中职一年级，特别是每年10月至11月期间，并且随学生年级增长呈现递减趋势。 　　（2）违纪类型集中于学习性违纪和生活性违纪。在工作实践中，我们把常见的中职生违纪行为依据发生事由和特点，大致划分为学习性违纪和生活性违纪两种类型。其中学习性违纪即是与日常学习相关的违纪行为，如迟到、早退、旷课、顶撞老师、课堂上影响他人学习等;生活性违纪即是与日常生活相关的违纪行为，如抽烟、打架、酗酒、夜不归宿、私自离校以及谈恋爱引发的校园不文明行为等。 　　（3）学校违纪处分制度不完善。据了解，各学校现行的《学生处分办法》中对常见的违纪行为均有相对明确的界定，处分措施基本适当，处分操作程序基本规范，但涉及学生处分后的跟踪教育转化方面的规定较少。转化措施方面内容的缺失，不仅不利于违纪学生充分认识错误，改变态度，树立信心，尽快融入集体，甚至可能会受处分后情绪低落、心理受挫，再次走向违纪。 　　（二）中职生违纪原因分析 　　（1）解决矛盾和分歧能力欠缺。中职学生年龄偏小，心智不成熟，“三观”尚未形成，解决矛盾和分歧的能力较差，处理人际关系方法欠妥，遇到问题情绪急躁，容易因琐事与他人发生冲突。 　　（2）心理方面存在问题。部分中职生心理素质不好，抗挫能力不强，不会有效排解负面情绪，并且容易受到社会不良文化的侵蚀，甚至跟风模仿。另外部分学生青春期逆反心理较重，自我意识较强。 　　（3）校规校纪宣传教育不到位。部分中职学校校规校纪宣传教育存在“前紧后松，前密后疏”的特点。多数学校习惯在新生军训期间对全体学生进行“全面撒网”式教育，在实践中发现，该阶段学生处于对新环境的适应期、磨合期，学生违纪的倾向性、苗头性表现不突出。然而进入正常的学习阶段后，宣教工作则主要依靠班主任开展，宣传教育滞后、被动，没有做到警钟长鸣，防范于未然。 　　（4）家校沟通存在真空，缺乏信息沟通。目前中职班主任多是从事一线教学工作的教师，时间、地点和精力的限制就容易导致家校沟通流于形式，出现真空。家长仅了解学生在家表现，老师只掌握学生在校表现，信息沟通交流不畅。 　　二、中职违纪学生的教育转化现状 　　（一）转化制度不健全。据调查，多数学校现行的《学生处分办法》，均未涉及违纪学生的教育转化问题，该制度缺失，导致教育转化无据可依，无章可循，影响了教育转化工作实践。 　　（二）转化力量不够强。当前违纪学生教育转化工作单纯依靠班主任完成，但其自身又承担教学工作，对违纪学生教育转化无暇顾及。同时家校共育没有形成合力，教育转化工作缺乏家长的有效参与和引导教育。另一方面对违纪学生的教育转化工作是隐性指标，难以衡量，“干与不干一个样”“干好干坏一个样”的心理在一定程度上也挫伤了班主任投身于教育转化实践工作的积极性。 　　（三）教育内容不系统。班主任开展的教育转化时间多是“就事论事”，没有对学生的违纪原因进行深入的剖析，缺乏对违纪学生人生观、价值观和世界观的重塑，内容零散，不成体系。另外，教育内容也多是依照《学生处分办法》的条文对学生进行口头劝诫，没有由点及面，由面塑体地对学生进行教育转化，措施单一，难以入脑入心。 　　（四）转化效果不理想。受到纪律处分时，多数学生存。在懊悔情绪，甚至排斥心理，在没有打通思想“中梗阻”状态下，班主任耳提面命、谆谆告诫，违纪学生容易出现“左耳朵进右耳朵出”，一时凑效，扭头就忘的现象。 　　三、中职违纪学生教育转化对策 　　（一）建立违纪处分预警制度。探索建立违纪预警通知單，注明学生违纪行为的发生时间、事由以及校规校纪的处理条款，督促学生限期改正，为学生处分制造一个制度缓冲，同时也给予学生改正错误的机会。违纪预警通知单可以通过微信、电话等形式向家长告知，邀请家长参与转化实践。 　　（二）建立家长帮扶教育制度。在培养学生成才的道路上，家长、学生、学校犹如三驾马车，一辆不可偏废。特别是违纪学生容易出现心理不良情绪，更需要来自于学校和家长的关怀。同时对一些苗头性、倾向性问题要尽早、尽快与家长沟通，及时将问题消除在萌芽状态，防患于未然。 　　（三）建立违纪学生教育转化档