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初中数学生活化教学有效研究 　　◆摘要：新课程标准要求培养学生的实际应用能力，生活化教学模式将繁杂的内容变得分明，使学生能够清晰认知数学知识的本质，愿意对数学领域进行不断地探索求知。然而长期以来受到应试教育的日益影响，初中数学内容基本脱离学生的实际情况。要想让学生充分利用所学知识解决的疑难，生活化教学俨然成为学科发展的重要手段。 　　◆关键词：初中数学;生活化教学;教学研究 　　现阶段，很多学生排斥学习生涩难懂的数学知识，繁杂的运算过程、难记的计算公式以及量化的习题训练，尤其是课堂问题基本脱离实际生活，让学生丝毫提不起探索研究的兴趣。新课程标准强调知识的实际应用价值，要求教师将生活化元素融合到课堂活动中，使沉闷乏味的课堂氛围变得趣味盎然。由此可见，教师要将课程内容与学生的生活经验相切合，进而不断地丰富学生的数学知识框架体系。本文主要从学生现有经验出发、巧妙运用生活化素材和有效地拓展课程内容三个途径进行阐述。 　　一、初中数学课堂教学存在的问题 　　以往初中数学课堂都是教师在单调讲解理论性知识，学生只顾低头做好密密麻麻的随堂笔记，学生在题海战术中形成无限循环的模式，学生在课后死记硬背各种公式，教师在课堂无限灌输理论知识，尤其是课堂设计的问答环节都会脱离学生实际生活，整个教学模式和教学手段毫无创新而言，长此以往各种教学问题的短板自然流露出来。原因主要是教师并未研究透彻新课程思想理念，由于多年来受到应试教育根深蒂固的影响，各种教学方法和手段仍旧流于形式，过于重视数学问题的解答技能，往往忽视学生数学知识的实际应用能力。由此可见，课程内容与实际脱轨是造成初中数学窘境的重要原因。教师要将涉及到的数学信息逐渐变得生活化，使学生将所学知识发挥出独具特色的作用，初中数学生活化教学就会取得意想不到的显著效果。 　　二、提高初中数学生活化教学的有效途径 　　1.从学生现有经验出发，创设生活化教学情境 　　初中阶段学生积累丰富的学习和生活经验，教师要在抽象数学知识和多彩的生活间架起联系的桥梁，使学生能够掌握每节课程的重难点内容。尤其是涉及的文字概念和定理知识，这也是正确掌握数学知识的前提条件，直接关乎学生对数学课程内容的学习情况。教师要学会利用生活中的常见现象解决遇到的抽象问题，将复杂的解题过程逐渐变得简单明朗化。例如：在学习《一元一次方程》这部分内容时，如果直接运用分配率去括号、合并等计算法则，学生并不愿意过多了解等式的基本性质，教师就可以从贴近学生的实际案例进行着手。周末学生都会结伴到附近商场去购物，商品打折都是常会遇到的情况，教师要根据学生课堂表现、水平能力和自身素质分组，小组成员分别扮演营业员、顾客等不同的角色，要对商品科学合理设置进价、标价和利润空间，按照几折进行处理才能保证不亏损状态，在生活化数学模型中提高课堂的整体效率。此外，教师要有计划培养学生的创造性思维。部分学生觉得数学知识难以消化理解，主要是看不到知识内容的内在本质。理论知识生活化拉近数学与学生的距离，教师要将抽象内容转换成为学生熟悉的问题情境，使学生能够多角度看待遇到各种问题，问题答案自然而然就会呼之欲出。 　　2.巧妙运用生活化素材，提高学生的应用能力 　　无论是学习任何知识最终目标都是学以致用，初中数学教师不单单传授理论性文字知识，更重要的是提高每名学生的实际应用意识，学会灵活运用各种知识解决遇到的疑难问题。然而初中数学知识基本以数字公式为主，教材中涉及练习题直接套用公式就能得到答案，只要学生牢牢记住复杂的计算公式，再利用题海战术练习模式熟练运用，最终导致学生并未对问题进行全面详细的分析思考。由此可见，固化的解题模式对学生起不到任何实质性帮助。初中数学教师要尽可能将生活化素材融合到课堂，使学生能够消化每节课程的重难点内容。同时要积极组织学生开展实践综合活动，多数教师认为数学课程不需要实践活动。其实不然，教师要善于将生活化素材运用起来，比如：让学生根据比例画出班级的平面示意图，需要对教室、黑板和桌椅的等比例进行缩放，其中用到的各项知识内容繁琐庞杂，最后教师要全面系统的进行综合性评价，既能及时掌握每名学生的学习进度，还能加强学生对知识的实际运用能力。 　　3.有效地拓展课程内容，提高学生主观能动性 　　为了更好地满足学生现阶段发展需要，数学教材内容也在不断地更新换代。由于初中课堂教学时间是非常有限的，教师基本上不会过多对课程内容进行拓展，更谈不上提高学生的主观能动性。因此，数学教师在带领学生掌握教材内容时，要全方位的研究新素材内容的真实意义，鼓励学生能够自足积极找寻相关资料，将教材中密切联系生活的代表性数学信息整理出来，以便更好地服务于数学课堂教学活动。教师要敢于打破单调传统填鸭式模