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小学低年级语文教学中口语交际情境的创设研究 　　摘要：小学语文教学工作中，教师要重视学生的口语交际能力的培养，为学生创设良好的学习情境，提高学生的学习效率。对如何在小学低年级教学中创设教学情境，培养学生的口语交际能力进行简要分析。 　　关键词：小学低年级；口语交际；创设研究 　　随着近年来素质教育的推进，社会对语言交际能力的培养愈加重视，教师为能在教学中更好地深化学生的口语交际能力，需要在适应未来社会发展的进程中，让学生能在教学中使用情境创设的方式，更好地进行知识内容的互动延伸，以深化学生的口语交际能力，让学生灵活地应用文字表达自己的想法，进而能在交流和互动中与其他人形成思想碰撞，深化自身的文字素养。 　　一、创设演示情境 　　小学低年级学生在学习的过程中很难长时间地保持精力集中，课堂教学活动的开展也因此需要进行针对性调整。教师要在教学中快速地吸引学生的注意力，可以尝试使用实物对课堂教学进行补充，创设教学情境，吸引学生的注意力。当学生的兴趣被激发之后，教师要将教学重点与难点内容集中起来教授学生，使学生能够以最好的状态投入到口语交际的实际训练当中。 　　例如，教师在讲解《乌鸦喝水》时，可以在课堂教学中准备一个细长的瓶子，课堂教学中引导学生思考要怎样才能够让乌鸦喝到这个瓶子当中的水。利用这样的问题进行引导，调动学生的学习积极性，使学生能够集中精力参与到课堂教学当中。以此为基础开展教学工作的过程中，教师可以使用分组教学，将学生分成多个学习小组，使学生能够在学习的过程中通过讨论与合作的方式寻求问题的答案。教师可以选择方案表达最为清晰、合理的一个小组为大家进行实际操作演示。学生演示完成之后，便会建立更大的自信心，更加乐于学习。这些实物的投入对于教学工作来说有着非常好的作用，对于锻炼学生的口语交际能力的作用非常明显[1]。 　　二、创设生活情境 　　对于学生而言，汉语不仅是学生用于交流的语言，更是学生语文学习的时候需要涉及的语言，学生在日常的生活中要使用汉语进行沟通和交流，所以培养学生的口语能力就显得尤为重要。对学生口语能力的培养不仅是为了说话，还要教会学生使用语言进行自己思想内涵的表达，要让学生了解如何进行思想内涵的充实，进而使得学生对知识有更好的认知度和了解度，使得学生能在知识内容学习之际，更好地了解语文应用的要点。教师为能调动学生的口语训练兴趣，会引入各类生活元素为学生创设恰当的口语语言情境。 　　譬如，教学活动中教师为学生讲授《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章的时候，教师先要在上课之前引导学生，让学生思考雷锋精神指的是什么，并让学生思考身边人谁做过一些好人好事？在日常生活中有哪些好人好事的案例？教师先通过案例内容的讲授不断地激发学生的口语表达欲望，鼓励学生借助各类工具声情并茂地将当时的情境还原出来。教师待学生讲述完成后，带领学生进行课题内容的引入，鼓励学生对雷锋事迹进行深入的挖掘和思考，带领学生学习雷锋精神以后，再进行课文内容讲授。教师在课程内容讲授之前先要优化课堂教学状况，在优化各个环节的过程中，不断地丰富授课的内容，这样能在培养、优化学生口语能力的过程中，让学生的综合素养有提高，综合能力有深化[2]。 　　三、创设互动情境 　　语文教学活动开设期间一系列口语交际内容与情境内容的创设，是所有学生都曾经历过的，但有时候学生由于年级尚小，虽然经历过一些似曾相识的画面，但仍对知识内容缺乏理解。教师在教学活动中为能更好地深化口语交际的真实性，让学生能在身临其境的过程中产生强烈的表达欲望，可以在深化学生的互动交互模式的前提下，让学生对口语交际情境的再现有一定的了解度。师生之间的互动模拟情境开设，先要结合具体内容为学生设置演练，通过让学生感悟的方式使得学生真实地进行欲望的表达，最终学生才能获得较为理想的训练效果，进而能更好地深化学生的思想意识。 　　譬如，教学活动中教师带领学生就“教师来家访”这一主题进行基础口语训练，教师在互动情境创设中需要做好真实场景的搭建，避免走过场，给学生带来反感。教师可以进行教室的布置，尽量创造家庭环境，使得学生在口语互动练习的时候对场景有更好的认知度。在观看中，其他学生的情绪也会随之调动起来，在潜移默化的影响下，学生的口语交际欲望逐步提升，为能获得较为理想的训练效果，教师先让学生掌握相关的交际技巧，在师生互动的前提下，做好师生关系的良性构建，然后诱发学生在真实的场景进行随机应变的表达，学生在不断的训练和调整中，能更準确地表达自己的想法。 　　小学低年级教学活动开设期间，教师需要关注口语交际的相关教学内容。教师要在教学中不断地认识到学生的兴趣点，再次结合学生的实际状况给学生创设学习情境，给学生提供更多新的锻炼机会，旨