小学生连环画课外阅读的指导与实践.docxVIP

小学生连环画课外阅读的指导与实践 　　摘要：开展连环画课外阅读活动，是新课程改革的需要，是全面实施素质教育的必需。陶行知先生曾说：“教育学生的最大奥义在于，相信学生，解放学生。”开展连环画课外阅读，创设浓郁的班级阅读氛围，以激发学生学习的内驱力就是对相信学生的自笔者学习能力，解放学生想象力的体现。教师以培养学生的阅读兴趣和能力为核心，探索以课堂阅读为主体，课外阅读为延展的阅读教育模式，形成鲜明的课外阅读特色。具体做法是精挑细选筛好书，精心引导会读书，读写结合出新招，无墙课堂天地宽。让阅读始终处于一种动态、开放、前卫的形态，使连环画成为写作的源头活水，做到“细水长流”，文树常青。 　　关键词：连环画阅读;课外阅读;语文实践;指导策略 　　【正文】 　　连环画是一种古老的汉族传统艺术，以连续的图画叙述故事、刻画人物，这一形式题材广泛，内容多样，是老少皆宜的一种通俗读物。根据著名教育家陶行知先生的观点：生活即教育。当下笔者们不少老师很推崇名家名作，经典名著，但是小学生刚过三年级步入四年级时，多数学生压根都看不懂《红楼梦》等名著，基础好一些的也是一知半解，继而产生了苦读、厌读的心理，这对于当前的语文教学是极为不利的。在这样一个大背景下，笔者找到了一个逐步走向名著的途径，并且学生爱学、乐学，那就是让学生们读连环画。连环画图文并茂、并且内容都来源于生活，具有浅显易懂的特点，深受小读者们的欢迎。 　　笔者的做法是精挑细选筛好书，精心引导会读书，读写结合出新招，无墙课堂天地宽。那么，究竟该怎样引导学生读连环画呢？笔者在实践中摸索出了五套策略： 　　一、精挑细选筛好书 　　“连环画”对上小学的学生有很强的吸引力，而书的种类很多：有童话、寓言、名人传记、科学知识介绍、武侠小说、爱情故事……真可谓是五花八门。如果老师不注意指导学生读课外书，学生带有很大的盲目性，从兴趣出发，随便抄起一本书就翻看。老师应该怎样指导学生读“连环画”呢？ 　　（一）为学生选择、推荐合适的读物。 　　“连环画”的对象不仅仅只是“小人”，要根据学生的年龄和兴趣的特点选择读物。选那些培养学生怎样做人，能开阔他们的视野，增长丰富的文化科学知识的书。心理学家对儿童的读书期有这样一个大致的划分：4～6岁，神话传说期; 　　6～8岁，童话故事期;8～10岁，寓言故事期;10～13岁，传记及传奇故事期 　　;13～15岁，文学作品期。笔者一般都是教中高段语文，学生们大多出于10～13岁，因此笔者一般以推荐传记及传奇故事期为主（传统文化、红色经典），传统文化的有《三国演义》、《薛刚反唐》、《岳飞传》，红色经典的有《两个小八路》、《地道战》、《小兵张嘎》、《铁道游击队》等等。 　　（二）组建班级读书角 　　组建班级图书角，给连环画进行归类管理，加强对班级图书角的管理，有健全的制度保证。教师给学生推荐阅读材料，为学生选择合适的连环画课外读物。 　　二、精心引导会读书 　　“连环画”的特点是图文并茂。有的学生看书就是盯着图上的“小人”，“唰唰”一会儿能翻好几本;也有的学生只追求情节，只看与情节发展有关的部分。那么究竟怎样引导学生会读连环画，读好连环画呢？笔者做了以下四方面的工作： 　　（一）扎实上好阅读课 　　笔者上好每一节阅读指导课，利用时间，教会学生阅读的方法：像如何查工具书，如何学会提问，如何学会圈点评注等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率、如何找连环画与大部头原著的不同等。学生把连环画读书活动中读到的精彩故事、心得体会以及每学期制定的读书计划、参加阅读活动的摘抄笔记、获奖记录如实地记录下来，定期在班级交流，营造读书阅读氛围。 　　比方阅读指导课《小兵张嘎》，找一找连环画与原著的不同之处：一般来说，连环画普遍都是一张插图配一段100字以内的文字为一页，画面内容表现文字内容，文字内容在一定程度上补充画面内容，画与文字比重是一半一半。连环画通常是客观视角叙事，很少涉及人物心理。所以说，读连环画最后其实还是为读大部头原著而服务的，原著的叙事风格和写作技巧以及构思布局连环画是无法相提并论的。 　　（二）努力做好读书笔记 　　“记”是读的强化，读的深化。指导好学生用好书笔记，摘录优美词句、百科小知识，写读后感，这样做既培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮助学生完成了部分积累和内化。学生把连环画读书活动中读到的精彩故事、心得体会以及每学期制定的读书计划如实地记录下来，定期在班级交流，营造读书阅读氛围。 　　（三）積极交流阅读成果 　　积极交流阅读成果是激励学生坚持连环画阅读的动力环节。在学生读书有了一定收获或读完一部书后，笔