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浅析高中历史教师备课能力与课堂有效教学的关系 　　摘要：新课改理念下，高中历史教学出现了一系列变化，教师作为教学活动的引导者，需要转变观念，改进教学方法，提高课堂教学有效性。加强自身备课能力，是提高课堂教学质量，实现课堂有效教学的重要前提。本文阐述了高中历史课堂有效教学的内涵，分析了备课能力与有效教学之间的关系，以期推动高中历史课堂教学质量的不断提升。 　　关键词：高中历史;备课能力;有效教学 　　一、 　　随着新课改的深入贯彻执行，历史学科的教学理念也在不断变化，传统的有效教学片面地追求学生优秀的学业成绩。而新课改理念下，《普通高中历史课程标准》将历史学科核心素养列为重要内容，如何在高中历史教学中贯彻核心素养的理念，是需要一线教师研究和反思的重要问题。因此，对于历史教师而言，转变教学理念，提高教学质量就显得更加紧迫了。教学实践表明，加强教学实践是提高课堂教学质量的根本前提，高中历史教师应不断丰富和提高自身备课能力，以促进历史课堂有效教学的不断改进与完善。 　　二、高中歷史课堂有效教学的内涵 　　教学是师生双方共同参与的以教与学为主体的共同活动，如何构建有效历史课堂是历史教师关心的话题。那么什么是高中历史课堂有效教学呢，简而言之，即教师教学活动有效和学生学习活动有效。 　　（一）教师教学活动有效 　　在教学活动中，学生充当着参与者的角色，而教师充当着组织者和引导者的角色。教师教学活动有效在历史课堂中的具体表现为教师通过教学活动有效地促进自身和学生的共同发展。 　　高中历史教师在课堂教学的过程中，也为自己创造了一个发现困惑和问题的平台，通过具体的教，教师也会发现自身知识的遗漏和不足，从而激励自己进行针对性的提高，使自身的专业知识更加丰富。从课堂教学中，历史教师不断吸收营养，获取智慧，从课堂教学中不断反思自己的成败得失，促进自身不断成长。 　　（二）学生学习活动有效 　　有效教学是评价和衡量高中历史课堂有效性的唯一指标。高中历史课堂必须为学生打造一个有效学习的环境，在正确体现历史学科价值取向的前提下，为学生提供有效学习时间，构建有效学习体验以及创造有效学习结果。有效的学习体验就是使学生从历史课堂中体会到学习历史的乐趣，从而使他们对历史学习充分期待和渴望，使他们更积极认真地投入到课堂学习中，体验和领悟历史。 　　三、高中历史教师备课能力与实现课堂教学有效性的关系 　　（一）教师备课是整合课程资源的重要手段，是实现课堂有效教学的前提条件 　　备好课是教好课的根本前提，是提高课堂教学有效性的重要条件。新课标对教师教学活动提出了更高的要求，即要求更加灵活更加高效地使用教材，吃透教材，教学质量很大程度上取决于教师的研究程度，只有通过深入研究，才能够整合课程资源，备好课。教师备课时，需要根据新课标的要求和历史学科的特点钻研教材内容和特点，发掘知识的内在联系和蕴含的思想方法，同时体会编者的意图，通过对教材的梳理、体会、发掘、拓展等形成符合课标理念的见解，从而吃透教材，把握教材。通过有效的备课活动，历史教师就能够更好地整合教学资源，从而奠定课堂教学有效性的强大基础。随着新课标的颁行，备课在教学活动中的作用和地位进一步凸显，加强备课，是实现历史课堂有效教学的前提。 　　（二）教师备课是检验运用信息技术能力的方法，是实现课堂教学有效性的重要手段 　　高中生求知心切，好奇心强，容易对新鲜事物产生强烈的兴趣。打造生动、形象、直观的历史课堂，是调动学生历史学习兴趣的重要手段，运用现代信息技术就显得非常合时宜了。现代信息技术为高中历史课堂教学提供了更多的选择，也带来了一些深刻的变化，也能为高中历史教学提供优质的服务，因而被越来越多的教师和学者认为是实现历史有效教学的重要手段。多媒体技术能为学生创造丰富的听觉、视觉、触觉等多重感官体验，通过生动、形象、直观的课堂降低历史学习难度。因此，教师能否在备课中制作信息技术的相关课件并将其运用到课堂教学中，是能否实现课堂教学有效性的重要条件，也是检验教师备课成果的有效指标。 　　（三）课堂教学有效性是检验教师备课能力的根本方法，是提高教师备课能力的重要途径 　　教师备课根本目的是为了保证课堂教学能够有效开展，能够完成预定的教学计划和目标。课堂教学有效性是检验高中历史课堂成果的唯一指标，教师能否通过备课活动整合教学资源，根据教学目标合理组织教学内容，制定教学方法，能否根据教学任务和要求展开细致的筹划，发掘、梳理和编排课堂传授的知识，能否根据课标要求锻造学生的价值观和情感态度，都是备课能力的体现，也是课堂教学有效性的重要内容。提高历史课堂有效性，没有任何一个教师可以信手拈来，只有进行