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也谈农村小学中高年级作文教学的有效策略 　　 　　摘要：作文教学是提高学生写作能力的重要途径，是语文教学的重要内容之一。受制于教育资源的不平衡，农村小学中高年级作文教学相比城市而言，形式相对陈旧，这不利于学生写作能力的提高。本文就农村小学教师如何利用有限资源来最大化地提升学生的写作水平和语文素养，为改善学生作文教学现状谈点有效策略。 　　关键词：农村小学;作文教学;有效策略 　　一、作文教学要联系学生实际生活 　　《义务教育语文新课程标准》（2011年版）中明确指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”由此，写作教学要与学生的生活实际相关联，让学生更容易动笔，乐于表达，引导学生观察生活，发现生活中的美。我们不难发现，小学中高年级作文教学的核心内容便是要联系实际，作文内容要源于日常生活。小学语文教师在进行作文教学时，要适当拓展学生的写作空间，为中高年级学生写作创设更好的条件，鼓励学生自我表达内心事件，抒发真情实感，积极观察身边人、身边事。而在现实作文教学过程中，很多学生在作文课上常常是无从下笔，脑中一片空白，目光无神地看着作文纸发呆，出现这些现象的直接原因在于缺乏作文素材，深层次的原因在于学生缺乏发现生活中美好的东西，缺乏观察事物的能力。因而，写不出自己的“见闻、感受、想象”。 　　客观地说，农村环境虽然不像城市那样整齐划一，现代气息浓厚，但从不缺少自然的美。我们教师要将这一优势融入作文教学之中，让学生在自己的笔下展现出农村独特风貌，这种自然景象。农村一年四季风光差异变化很大，不同时节有不同的美好景色。单说农村最为普遍的种植业而言，许多农村家庭拥有自己的小果园，被繁花簇拥着;也有各式各样的农田种植着不同种类的农作物;还有各种花鸟鱼虫，在这农村广袤天地下惬意地生活着。小学中高年级学生已经具备了初步的观察能力，教师要积极引导学生观察周圍的世界。大自然的美丽就在学生的身边，这是写作最宝贵的资源。 　　二、作文教学要加强读写结合 　　说阅读是吸收，那么写作就是倾诉。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，要想倾诉得以自然流畅，显示出吸收与倾诉是密不可分。只有以强化学生的写作为立足点，才能提高学生整体语文素质，才能使阅读过程真正成为学生内化语言与发展写作能力的过程。因此，作文教学不仅要注重在“写”上，更要学会日积月累，满腹经纶。读书是一个自我提升的过程，在读书的过程中，吸收借鉴前人的思想精华，丰富自己的语文素养，形成独特的语感。 　　语文教师要积极引导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，在读书的时候要么用笔做标注进行鉴赏赏析，要么进行摘抄积累。小学生鉴赏水平虽然比较低，但也要学会自我分析，有自己点点滴滴的认识、看法，不需要分析得头头是道，只需要把自己的感受写下来即可。阅读量增多了，阅读的能力也就提高了，一些写作技巧的简单掌握及会应用也就自然而然地把一件事比较清晰地描述出来了。 　　小学生不需要阅读那些寓意很深刻的书籍，只要能把一些有趣的童话、故事作为阅读材料即可。这就需要教师在阅读赏析课上提前准备一些有趣的童话故事让其阅读。农村教学条件相对较差，图书资源不够丰富，但可以组织学生将自己喜欢的书带到学校来，组建班级图书角，共同学习，共同分享精神食粮。 　　在欣赏到书中名家作品后，要让学生对优秀作品进行赏析。这在一定程度上是对学生作品的一种肯定，也是对他们精心创作的鼓励。 　　三、作文教学要重视修改 　　俗话说得好“好文章是改出来的”，所以我们教师一定要教给他们修改作文的方法，培养学生养成会仔细修改的习惯。可以安排在教师完成对学生的作文批改后，让他们也能结合教师的批注内容再进行适当的修改。运用这种修改方式是让他们有一个自我完善，也是快速提高的过程。通过在修改的过程中去发现自己写作的缺点，避免日后再出现类似的问题，起到很强的警醒作用，同时修改后的文章更加完善，这样学生的写作能力在日积月累中逐渐会有所提高。 　　学生到了中高年级已具备了鉴赏能力，他们的创新能力也相应地得到提高，在进行习作的创作时，经常会在模仿范文的写作技巧和内容的基础上融入自己的用词和相应的感触，以深受启发。比如，在写记叙文的时候会用到夹叙夹议的形式，将自己的情感和议论相结合，在叙事中抒发自己的情感，整篇文章读起来更加充实新颖;有的学生会模仿课本教材内容的写作手法，比如：开篇开门见山，直奔主题。教师在反复引导学生修改作文时，能以最大限度地吸收课堂上所学的作文的方法和技巧，使文章的内容更加充实，文章结构更加完整，也达到提高写作能力。 　　四、作文教学要耐心、细心、创新 　　作文教学不是一朝