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基于移动学习平台的混合式教学法在高职数据通信课程信息化教学中的实践 　　摘要：现代信息技术与教育教学深度融合有效推动了基于移动学习平台的混合式教学快速发展。高职《数据通信技术与应用》课程中应用超星学习通进行混合式教学，抓好课前准备、课程教学、课后巩固拓展三个环节，有利于加强师生交流互动，丰富课堂活动，活跃课堂氛围，最大限度地激发学生学习兴趣，提升学习效果。 　　关键词：移动学习;混合式教学;信息化教学 　　中图分类号：tp311文献标识码：a 　　文章编号：1009-3044（2019）36-0159-02 　　随着我国信息化建设不断推进，信息化生活已经成为社会主流，各行各业“互联网+”模式不断丰富完善，现代信息技术在教育教学中也得到了具体应用。笔者在信息化教学研究和实践中，借助信息技术将《数据通信技术与应用》课程教学与实践教学进行有机融合设计，结合学生的学习能力、习惯、基础、层次等特点，依托专业实训室模拟真实职场环境和氛围，充分应用在线慕课平台、仿真教学软件、中兴zxrio系列交换机和路由器设备、微信公众号平台等信息化教学资源，将课前预习、课堂学习、课后复习三大过程有序结合，突出课程教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，激发学生的学习兴趣，有效提高了学生学习的主动性。 　　然而，在以往的教学过程中，教师无法及时准确地了解学生学习动态和知识掌握情况，且移动终端学习功能发挥不明显，课堂教学无法充分实现信息化互动，这就在一定程度上限制了信息化教学的学习效果。随着网络通信设备的性能和技术参数不断优化、手机终端功能的逐渐强大以及交互式移动学习平台的日趋成熟，将手机移动终端与传统课堂教学有机结合形成的混合式教学可以使手机在课堂教学中发挥积极作用，实现师生在课堂上的面对面信息化互动，丰富教学活动，营造轻松愉快的学习氛围，提升学生在课堂上的主导性。 　　1）混合式教学概述 　　混合式教学是以传统教学为基础，依托信息化平台，结合移动终端app打造的一种“线上十线下”教学模式。该模式充分发挥用手机、平板电脑等移动终端的便携性、开放性、互动性优势，将课前、课中、课后三个环节的教学过程实现有效衔接，突出学生主体地位，明确教师组织、引导、启发和监督的职责，致力减少学生压力，积极营造轻松愉悦的学习环境，让学生主动参与课程教学，充分调动学习积极性，发挥主观能动性，变“要他学”为“他要学”，做到事半功倍，提升教学效果。 　　混合式教学突破传统教学板书、ppt投影等单一手段限制，提高教学互动性，有效破除“难度大”和“听不懂”等学生常见“病”，解决了学生的课堂参与度较低的问题，避免学生产生“厌学”甚至“惧学”等畏难情绪，真正实现把知识变为兴趣，以兴趣引导学习。 　　2）超星学习通平台概述 　　目前常用的信息化教学工具主要有雨課堂、中国大学mooc、课程派、蓝墨云班课、超星学习通、学堂在线等，其中部分工具只适合课前预习及课后拓展，缺乏课堂面对面信息化交互功能。而蓝墨云班课、雨课堂、超星学习通等信息化教学工具以手机终端为载体，在互联网环境下，可在课上课下进行信息化互动教学，及时反馈学生学习情况，在课堂上将手机变为教具，运用手机签到、答题、讨论等，提高学生的课堂参与度，让学生被手机游戏、网页、聊天软件吸引的注意力有效地集中到学习上来。本文以超星学习通为例，讲述基于移动学习平台的混合式教学法在高职信息化教学中的实践。 　　超星学习通具有强大的移动学习支持功能，其作为面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，可以为用户提供方便快捷的移动学习服务。教师可以在该平台免费创建课程，并在课程中添加班级让学生加入其中，随时随地在课程平台内上传及分享学习资源、开展在线交流讨论、布置课堂或课后作业、组织课堂签到、开展教学互动、跟踪学生学习进度、通过习题答案统计数据了解学生知识掌握情况以及查看学生成绩统计等。学生可运用超星学习通学习学校课程，查看课程内容、教学课件等学习资源，进行小组在线讨论、完成课堂及课后作业，在课堂上与老师交互，还可自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览等，最大化地发挥手机在课堂教学过程和课后巩固提高的积极作用。 　　1混合式教学的应用 　　高职《数据通信技术与应用》课程的教学任务重，实操内容多，实操环节复杂，知识抽象且不易理解，加之部分高职学生基础相对薄弱，理解领悟知识的速度较慢，部分学生自控能力较差等特点，运用超星学习通与课堂教学进行有机结合，可以有效解决数据通信教学中知识信息量大、内容难理解、学生学习兴趣低、实操配置命令复杂等问题，其教学过程可划分为课前准备阶段、课程教学阶段、课后巩固拓展三个环节。 　　l