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核心素养背景下“备物致用”教育思想的实践探索 　　【摘要】传承百年老校“备物致用”教育思想，倡导学生善学致用，让每个学生在学中用，在用中掌握方法、提升能力，构建小学生核心素养的校本化体系，开发“致用”课程，让学生自主学习、自主管理、自主实践，发展学生核心素养，构建多元评价体系，以培养适应未来社会发展的素质全面的现代人。 　　【关键词】备物致用;核心素养;致用课程 　　【中图分类号】g627【文献标志码】b【文章编号】1005-6009（2020）02-0057-02 　　【作者简介】姚国平，江苏省高邮市第一实验小学（江苏高邮，225600）校长，高级教师。 　　“备物致用”即“备天下之物，致天下所用，为天下之利。”这里的“物”包括体魄之“物”（身体健康）、胸怀之“物”（胸怀天下、志向高远）、修身之“物”（心智豁达、诚信友善）、博识之“物”（知识广博、素养深厚）、审美之“物”（审美雅趣、兴趣广泛）、创新之“物”（勇于实践、锐于创新）等。“备物致用”教育思想，是指培养学生健康的体魄、高尚的品格、渊博的知识、特出的才能，以实现将来之用，为社会做贡献。江苏省高邮市第一实验小学秉承百年老校“备物致用”教育思想，构建“致用”课程体系，改进教育教学方法，倡导学生自主善学致用，让每个学生在学中用，在用中端正态度、掌握知识、提升能力。 　　一、“备物致用”备哪些物 　　“备物致用”培养的素养包括“致健、致正、致知、致立、致美、致新”六大素养。“致健”包括身体、心理的健康，体质的强健;“致正”主要是情感态度，高尚的品德、正直的个性、顽强的意志，有着社会责任和国家认同;“致知”包括知识学习或认知，不仅学习知识本身，会学习，还要探求知识内在的本质;“致立”主要是通过劳动、实践，掌握生活必备的技能，成为自食其力的人;“致美”是让学生参加艺术学习，体验艺术表演，提高审美能力，养成审美情趣;“致新”包括各种创新实践，注重探究，学会反思。 　　二、“备物致用”怎样备物 　　（一）在“致用邑”里自主学习 　　“致用邑”自主学习的流程为：一是激发学生的求知欲，帮助学生形成学习动机。二是学生自主学习，梳理知识体系。三是引导提示新旧知识之间联系的需求线索，学生自主建构当前所学知识。四是提出问题，小组讨论，并在讨论中把问题引向深入。五是学生自己发现规律、自己去纠正错误的或片面的认识。六是拓展延伸，配以练习，巩固提高。 　　（二）在“致用邑”里自主管理 　　“致用邑”作为学生自主管理、自我实践的组织，设主席1名，统筹“致用邑”的日常工作部署、管理;副主席1名，协助主席进行日常管理。下设8个部门，各配置部长1名，有纪检部、交通部、环保部、卫生部、教育部、文化部、生活部、安全部。如交通部成员即校园小交警，管理学生上下楼梯靠右行，课间行走不奔跑，放学排队有秩序;纪检部成员即校园小警察，检查早读要认真，午读不讲话;卫生部成员即校园小医生，不仅检查个人卫生，还检查班级卫生。 　　（三）在“致用邑”里自主实践 　　整个学校即“致用邑”，教室即“致用教室”，功能室即“实践教室”，操场即“学生健身场”，图书馆、阅览室即“心灵栖息地”，学校花木果园即“实践自留地”。在“致用教室”里，学生有了更多的自主实践机会。“实践教室”有：小小厨房、小小饼屋、洗衣间、葫芦丝室、合唱团、吉他室、国画室、书法室、陶艺室、风筝室、围棋室等。 　　三、“备物致用”备得怎样 　　（一）评价内容的多维化 　　基于学生发展核心素养，对照《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《第一小学行为习惯养成三字经》《“八礼四仪”手册》，结合“致用少年”系列之星评选活动方案，形成多维的评价内容。主要包括致正素养评价、致知素养评价、致立素养评价、致健素养评价、致美素养评价和致新素养评价等内容，通过争创“致正之星”（道德品质、公民素养）、“致知之星”（学习能力、合作交流）、“致立之星”（生活與实践）、“致健之星”（运动和健康）、“致美之星”（审美与表现）、“致新之星”（科技与创新）等活动，给予学生综合素质发展评价。 　　（二）评价工具的多样化 　　采用多样化的评价工具，可以进行书面综合评价、表格量化评价、软件平台评价等多种方式。书面综合评价，即致用少年成长评价手册。手册每生一册，评价内容包括致健、致正、致知、致立、致美、致新六大方面。一学期评价一次，以书面综合评价为主。表格量化评价，涉及教师、家长、同学、自我四个方面评价。根据实际情况，评价主体可做相应调整，分优秀、良好、合格、待合格四个等第进行评价。软件平台评价，结合本校希沃电子白板“班级优化大师”系统，有班级总体得分与扣分数量;有