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浅析小学英语教学中的互动 　　 　　摘要：我们需要人为设置特定的英语情景，引导学生在情景中进行互动。经过一段时间的观察实践，我发现小学生都很喜欢扮演角色，通过模拟情景中的角色，他们可以把自己的想法、感受互相倾诉表达，从中获得心理上的满足。 　　关键词：互动;情境;肢体;活动 　　随着我国国际化程度越来越高和课程改革的不断深入，英语在我们的社会和生活中的使用率越来越高，人们对英语越来越重视，因此，在小学阶段普及英语逐渐成为一种趋势，小学英语教学也变得越来越重要。传统的教学模式中，英语教学主要是以老师讲和学生听为主，这种教学模式有利于学生在短时间内学得更多的词汇和语法，但时间一久，这种模式就显得枯燥、单一，特别是小学低年级学生，专注力较低，容易走神，这种教学模式影响了他们学习语言的兴趣和积极性，从而影响了课堂教学效果。因此，英语课上教学活动的有效性，及师生之间的互动就显得尤为的重要。 　　所谓“互动”，就是教学中以学生为主体，教师加以引导，在教师的启发引导下，师生之间、生生之间紧密配合，在和谐愉快的氛围中实现教与学的双赢。互动教学是小学英语教学的一种重要教学方式，实现教学中的良性互动对于激发学生英语的学习兴趣，提高课堂教学效率具有重要意义。 　　一、设置良好情景，在情境中实现互动 　　情景教学是英语教学中一种最常见的教学方法。英语作为一门外来语言，对学生来说，最大的难关就是缺乏英语语言环境。因此，我们需要人为设置特定的英语情景，引导学生在情景中进行互动。经过一段时间的观察实践，我发现小学生都很喜欢扮演角色，通过模拟情景中的角色，他们可以把自己的想法、感受互相倾诉表达，从中获得心理上的满足。因此，巧妙地设置情景，可以克服英语教学习得语的缺陷，又可以利用小学生乐于角色扮演的兴趣，使得教学活动更为高效。 　　例如，在学完了各种水果的词汇之后，为了加深学生的形象记忆，我设计了这样的情景——shopping：和自己要好的小伙伴们合作开设水果小店，老师给各组发放苹果、香蕉、草莓、葡萄等水果，“whatfruitdoyoulike？”“ilike 　　apples/oranges/bananas...”的句型进行交流。“顾客”能正确说出本店拥有的水果，“店主”就可以出售给他，否则就只能再到别家店铺去买。通过这样的情景模拟，不仅培养了学生学习的积极性，满足了他们角色扮演的心理需求，还达到了很好的教学效果，一举数得。 　　二、肢体语言互动，帮助学习新词 　　肢体语言又称“体态语、态势语”，是借助于人的面部表情、手势、身体的姿势甚至语气语调等来进行表情达意。大多数小学生还处于学习英语的启蒙阶段，他们英语知识的积累十分有限，能使用英语表达和描述的内容也相对少。因此，教师要在教学过程中精心选择教学方式，用小学生能够理解、接受的语言组织教学，才能促进小学英语课堂中的互动，达到教学效果。在教学中，教师要多使用祈使句与短句实施教学，甚至在实物词汇教学时，可以使用面部表情等肢体语言，来调动小学生的学习积极性。 　　例如，在学习“tiger、lion、monkey、dog、cat”等动物单词时，教师可以用“thisisatiger.thisisa 　　lion.”等简单句去介绍。如果发现学生理解有困难，教师可以一边做动作，一边说出单词。如“tiger”一词，教师可以模仿发出老虎的吼叫声，再说出“tiger”这一单词，小学生就会自然而然地跟随教师说出单词，甚至做出相应的动作进行互动。这样，充分利用简单的语言与肢体语言就可以帮助小学生顺利理解与消化新的单词。 　　肢体语言的使用也会使师生情感上感到轻松和愉悦。老师慈爱的注视，使学生感受到关爱;老师亲切的微笑，使学生如沐春风;学生克服困难时，教师微笑着点点头，都能胜过几个“great.”“wonderful.”的夸奖。 　　三、精心设计活动，展示个性，提高自信 　　社会生活中，我们每个人都有展示自己、获得别人认同的心理需求，小学生更是如此。因此，我利用各种机会，精心设计了一些英语小环节活动，让学生结合所学知识，用个性化的方式展示英语学习成果，他们都很乐意参与，学习的积极性明显提高。 　　（一）talkshow 　　每节课前几分钟，教师指定一个主题，如介绍喜欢的水果、动物、体育运动等，让学生自由发挥并进行对话。这种学生之间的交谈轻松愉悦，无压力，使每个学生都得到开口说英语的机会，达到交际互动的目的。 　　（二）小劇场 　　从教学内容出发设计小学生喜爱的小短剧、小片断，以搭档的方式与同学互动，达到生生互动的目的，也能让课堂氛围更加和谐。学生根据教学内容，几人一组自编自