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探究“互联网+”思维模式下高等数学教学 　　摘要：随着计算机网络技术的不断普及，社会各界都已经被网络覆盖，由此也产生了一种名为“互联网+”的理念，并且各行业都通过对“互联网+”的应用取得了巨大进步。高等数学教学在“互联网+”的模式下也将获得更好的教学效果，因此要对“互联网+”背景下的高等数学教学模式进行研究，以此才能通过“互联网+”让高等数学教学得到有效强化。文章首先对传统高等数学教学的缺陷做了分析，随后对“互联网+”思维模式下高等数学教学做了详细阐述，旨在通过本次分析，而推动高等数学教学的发展。 　　关键词：“互联网+”;缺陷;高等数学教学 　　互联网自出现开始就向着社会各个角落渗透，近年互联网的发展速度越来越快，尤其是移动网络和智能设备的发达更进一步推动了互联网的发展。人们的生活方式在互联网时代有了很多变化，接受教育的方式更和過去有了很大不同，特别是自从“互联网+”的理念被提出以来，教育模式发生了翻天覆地的变化。高等数学在“互联网+”背景下同样发生巨大变化，因此十分有必要对对此进行深入探讨，从而进一步推动高等数学教学在“互联网+”背景下的进展。 　　一、传统高等数学教学的缺陷 　　（一）教学模式单一。传统的高等数学教学模式是单一的，教师在传统模式下通常只需要粉笔和黑板两种工具就可以完成教学，就算进入网络时代也只是在课堂上增加了多媒体课件，本质上和粉笔、黑板没有什么区别。在高校的数学课堂上我们经常能看到教师大多数时间都在书写、推导数学理论，或者是通过多媒体课件单项的向学生阐述数学理论。在这种模式下学生的主体地位被严重忽视，只能忙着做课堂笔记，被动接受抽象的数学知识，根本没有时间对数学知识做深入思考，更无法阐述自己的想法。 　　（二）教材混乱。大部分高校的高等数学教材都由本校数学教师自行编写，因此教师水平对教材质量有着非常直接的影响，更导致不同高校高等数学的不平衡发展。同时高校的数学教材一经编写完毕通常都会使用很长时间，这就导致教材内容无法和时代的发展保持一致，在培养学生时表现出了严重的滞后性，导致学生无法掌握与时俱进的数学知识，进而得不到良好发展。 　　（三）素质教育的效果不明显。我国通过数次教育改革早已在全国普及了素质教育的理念，但目前高校的素质教育成果还不太明显，尤其对于高等数学教学来讲，教师在教学过程中过分关注讲解理论和解决数学问题，教学理念依然被应试教育束缚着。因此教师在评价的时候只关注学生的成绩，而学生应用高等数学的能力是否得到了强化、将来走人社会这些能是否对他们的未来发展有所有帮助却没有得到关注，最终就导致高等数学教学无法发挥培养学生综合素质的作用。 　　二、“互联网+”思维模式下高等数学教学 　　（一）微课的应用。随着网络技术的不断普及，对教育模式的影响也越来越大，网络上内容丰富、形式多样的信息成为了高等数学教学改革的重要资源，其中通过传微课递数学知识是目前应用范围非常广的教学方式。微课是在“互联网+”时代产生的独特教学模式，自从出现以来便以简短、生动、针对性强等优势被广大教师所青睐，微课在高等数学教学中应用优势可表现在以下几个方面：首先通过微课更可以激发大学生的主观能动性，让他们主动的去接受数学知识。其次微课也可以推动教师主动探索更多的教学资源，进而提高自身的专业素质。最后微课可以通过视频的形似在网络上流传，各高校的高等数学教师都可以进行观看，因此可实现 　　各高校间高等数学水平的均衡发展。 　　（二）慕课的应用。慕课同样是在“互联网+”时代产生的新型教学模式，和微课不同的是，慕课是通过网络公开课进行呈现的，而且和微课10分钟左右的课时不同，一节慕课通常都在60分钟到90分钟之间，因此讲解的知识更加全面。但应用慕课需要高等数学教师对mathematica、matlab等软件有充分的掌握，然后要通过相关软件创建模型，以此直观的向学生展示数学知识。比如在学习导数概念的时候，教师利用现相关软件首先创建两个运动的小球，学生通过观察便可明确小球在直线运动过程中的瞬时速度和平均数度，同时再结合画图软件做出两种速度的曲线图，就可以让学生对导数知识有直观了解。同时由于慕课是一种在线课程，因此学生可以在线反复观看慕课，这样对数学知识也可以有更深入的了解。 　　（三）应用效果。通过“互联网+”模式下各种教学软件和手段在高等数学教学中的应用，学生对数学理论有了更加深入的理解，同时教师的专业水平也得到了明显提高，因此对“互联网+”在高等数学教学中的应用效果进行分析可从学生和教师两方面出发。首先是学生，第一学习范围更大，数学知识不仅局限在课堂，更从课堂拓展到了网络上，第二更加主动，学生从以往的被动接受知识变为了主动学习和思考，第三从以往的独